Приложение Nэ 3 к ОП ООО ФI-ОС, 1тверяtденной приказом от 20.06.2024 г,
J\b
86/l
МуниципалыIое aBTotIoMHoe обпцеобразовательное учреждение срелняя обrцеобразоватеJIьная цIкола NЪ 178
с уIлубJIенным изучеIIием отllсJIьных предметов
РЛССN4ОТРЕНО
на заселаI{ии педагогического
вета
IIротокол
гола
Jr]Ъ 1
от
со-
lулý
rý
аЭ
(З0) августа 2024
А. Григорьева)
c,j
Ё*Щl;::ý
РАБОЧАЯ ПРОГРАММЛ
по предмету <литература)
(основное общее образование)
Фгос ооо
Ilкатеринбург , 2024
0>
августа2024 года
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ............................................................................................................................................................. 3
Содержание обучения .............................................................................................................................................................. 6
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
6
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
34
7
9
11
12
Планируемые результаты освоения программы по литературе
на уровне основного общего образования ........................................................................................................................... 14
Личностные результаты ......................................................................................................................................................... 14
Метапредметные результаты ................................................................................................................................................. 17
Предметные результаты ......................................................................................................................................................... 21
Тематическое планирование .................................................................................................................................................. 34
49
65
86
107
2
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература» (предметная область «Русский язык
и литература») (далее соответственно – программа по литературе, литература) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературе, тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи учителю литературы в создании
рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходык формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС ООО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе; определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии с
ФГОС ООО, федеральной рабочей программой воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены с учётом особенностей
преподавания учебного предмета на уровне основного общего образования, планируемые предметные результаты распределены по годам обучения.
Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров
молодого поколения, так как занимает ведущееместо в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся,в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям,как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтениеи изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного
произведения,
его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально- эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей
обучающихся, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
«Литературное чтение» на уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным
предметом «История» и учебными предметами предметной области «Искусство», что способствует развитию речи,
историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературногопроцесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной
темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования состоят в формировании у обучающихся
потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания
собственных устных и письменных высказываний, в развитии чувствапричастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни,с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно- эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию отечественной
и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современнойлитературы, воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма,
формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур, освоению духовного опыта
человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребностив систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире,
с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание иразвитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что способствует
2
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числев процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению,книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены
на формирование у обучающихся системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретикои историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направленына развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственноеотношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как междусобой,
так и с произведениями других искусств, формировать представления о специфике литературы в ряду других
искусств и об историко-литературном процессе, развивать умения поиска необходимой информации с использованием
различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направленына совершенствование речи обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, – 442 часа: в 5, 6, 9 классах на
изучение литературы отводится 3 часа в неделю,в 7 и 8 классах – 2 часа в неделю.
3
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов Россиии народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы иКорни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечерана хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А.
Некрасов.
Стихотворения
(не
менее
двух).
«Крестьянские
дети».
«Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX-ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX-ХХ веков о родной природе ио связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например,
стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX-XX веков.А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и другие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору).
Например,
«Галоша»,
«Лёляи Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения
отечественной
литературы
о
природе
и
животных(не менее двух). Например, А.И. Куприна, М.М. Пришвина,
К.Г. Паустовского.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» идругие.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л.А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю.Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В.П. Катаев. «Сын полка»; К.М. Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX-XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В.Г. Короленко, В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.П. Астафьева, В.К. Железникова,Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Гиваргизова, М.С. Аромштам, Н.Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» (главы по выбору) и другие.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору); Дж.Р.Р. Толкин. «Хоббит,или
Туда и обратно» (главы по выбору).
4
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Зарубежная проза о детях и
подростках (два
произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например,Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки- Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей- разбойник», «Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песени одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и другие.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказаниео белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Преданиео смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и другие.
А.В.
Кольцов.
Стихотворения
(не
менее
двух).
Например,
«Косарь»,
«Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века
Ф.И.
Тютчев.
Стихотворения
(не
менее
двух).
«Есть
в
осенипервоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…»,
«Я пришёл к тебе с приветом…».
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блокаи другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц,В.С. Высоцкого, Е.А.
Евтушенко, А.С. Кушнера, Ю.Д. Левитанского, Ю.П. Мориц,Б.Ш. Окуджавы, Д.С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века,в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например,
Б.Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б.П. Екимов. «Ночь исцеления»; А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава
«Очень страшный 1942 Новый год») и другие.
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р.П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р.И. Фраерман.
5
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю.И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.
Произведения
современных
отечественных
писателей-фантастов (не менее двух). Например, А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»;
В.В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и другие.Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору); Х. Ли.
«Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
Произведения
современных
зарубежных
писателей-фантастов (не менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору); Д.У. Джонс.
«Дом с характером» и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»),
«И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент) и другие.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие. «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купцаКалашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие.
Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и другие.Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышленияу парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстойи другие (не менее двух стихотворений по выбору).М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки
(две по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему(не менее двух). Например, А.К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менеедвух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека.
Литература первой половины XX века
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
6
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой и другие.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайноеприключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение
к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX века
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко,
Б.А. Ахмадулиной, Ю.Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова,
Ф.А. Искандера и другие.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных изарубежных писателей).
Например,
Л.Л.
Волкова.
«Всем
выйти из кадра», Т.В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и другие.Зарубежная
литература
М.
де
Сервантес
Сааведра.
Роман
«Хитроумный
идальго
Дон
КихотЛаманчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например,П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «ЖитиеСергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтобсвет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и другие.Поэма
«Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведениепо выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,А.Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и другие.
7
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX века
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – XXI века (не менее двух произведений). Например, произведения Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Б.П. Екимова и другие.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX –XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственноговыбора»). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Н.С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх стихотворений).Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, Р.Г. Гамзатова, Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и другие.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем,я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и другие. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие.А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А.С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы- пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия»(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою
толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жарв долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского,
«Часы и зеркало» А.А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору)А.И. Герцена и другие.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
8
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моямрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫПО ЛИТЕРАТУРЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательнойдеятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормамиповедения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образованияу обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участиев жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилахмежличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой
на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы; активное участиев самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной
деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном имногоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов Россиив контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том
числе отражённым в художественных произведениях; уважениек символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в роднойстране, обращая внимание на их воплощение в литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознанияпоследствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего идругих народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражениюв
разных видах искусства;
5)
физического воспитания, формирования культуры здоровья иэмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установкана здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернете;
9
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт
и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений, уметь управлять собственным эмоциональным состоянием, сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека с оценкой поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в томчисле на основе применения изучаемого предметного знания и знакомствас
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы,
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характераэкологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомствес литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
литературного образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
9)
обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиямсоциальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;потребность во взаимодействии в условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, в выявлении и связывании
образов,необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действияс учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски
и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действоватьв отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературы на уровне основного общего образованияу обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
10
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречияв рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явленийи процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работес разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познанияв литературном образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно- следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходеисследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной идругой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствиис условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и
(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
11
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) икорректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте; делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами
самоконтроля,
самомотивации
и
рефлексии в литературном образовании;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку
приобретённому
опыту,
уметь
находить
позитивноев
произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей,
оценивать соответствие результата цели и условиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из
художественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев; признавать своё право на ошибку и такое же право
другого;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Совместная деятельность
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность руководить,выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на
уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участниковвзаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвоватьв групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своемунаправлению, и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена командыв достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне основного общего образования должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
12
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов:
овладение умением анализировать произведение в единстве формы исодержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощённые в
нём реалии; характеризоватьавторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; факт и вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия,
послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
трагический,комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция,завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог); авторское отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик,литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речеваяхарактеристика
героя; реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола;антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм,
звукопись (аллитерация, ассонанс),
стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализепринадлежность произведения к историческому времени, определённомулитературному направлению);
овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста;
овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальныхособенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или)
фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опоройна
прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации;редактировать
собственные и чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуальноизученных художественных произведений древнерусской, классической русской изарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа): «Слово о полку Игореве»; стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»;
произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник»,
роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть
«Станционный смотритель»; произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения,
13
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»; произведения Н.В. Гоголя:
комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мёртвые души»;стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; «Повесть о том, как одинмужик двух генералов
прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по выбору) следующих писателей: Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков;
рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака,
рассказ А.Н. Толстого
«Русский характер», М.А. Шолохова «Судьба человека», «Донские рассказы», поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» (избранные главы); рассказы В.М. Шукшина:
«Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А.И. Солженицына «Матрёниндвор», рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по выбору) А.П. Платонова,
М.А. Булгакова; произведения литературы второй половины XX – XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П.
Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее трёхпоэтов по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов,
О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов);Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
туры;
10)
развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формироватьи обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литера-
11)
формирование умения участвовать в учебно-исследовательской и проектной деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных ре-
зультатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в
библиотечных
фондах,
в
том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень, для выполнения
учебной задачи; применять информационно- коммуникационные технологии (далее – ИКТ), соблюдать правила информационной безопасности.К концу обучения в 5 классе
обучающийся научится:
ции;
1)
начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федера-
2)
3)
понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текстотличается от текста научного, делового, публицистического;
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей,давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учитьсяиспользовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретико- литературных понятий, как художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народнаясказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет,
пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению(с учётом
литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению ис
помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
14
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
7)
8)
9)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в
том числе за счёт произведений современнойлитературы для детей и подростков;
10) развивать элементарные умения коллективной учебно-исследовательскойи проектной деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
11) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в томчисле в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электроннымибиблиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2)
3)
понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся):
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятыеавтором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения, выявлятьпозицию
героя и авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
4) понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народноетворчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман,
басня, послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развитиядействия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
5)
6)
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
другихвидов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
7) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
8) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанномупроизведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
9)
10)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опоройна
прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
11) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы исовременных
авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
15
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
12) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народноготворчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
13) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы
для детей и подростков;
14)
развивать умения коллективной учебно-исследовательской и проектной деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные
результаты;
15) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2)
3)
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлятьотличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально- исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературногоразвития обучающихся); выявлять основные особенности
языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико- литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речеваяхарактеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,музыка, театр,
кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельноформулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
5)
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочи-
6)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом неменее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
танному;
16
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
прочитанные произведения, под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,доклада, конспекта,
аннотации,
эссе,
литературно-творческой
работы на самостоятельно или под
руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
7) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
8) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора ихудожественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
9)
планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
10)
11)
лиотеками
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и публично представлять полученные результаты;
и
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники,в том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными бибдругими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её рольв воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2)
3)
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлятьотличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развитияобучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенныхв литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность,выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликтпроизведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношенийс читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений(с учётом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико- литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лиро-эпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа; афоризм);
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературныеявления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
17
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
4) опоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
5) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношениек
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностейобучающихся);
6) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет ивычленять фабулу;
7) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
8) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом неменее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую
тему, применяя различные видыцитирования;
9) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русскойи зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
10) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а такжесредства собственного развития;
11) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
12)
13)
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и публично представлять полученные результаты;
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,в том числе в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.К концу обучения в 9 классе
обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности ипатриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного,делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до современной), анализировать литературные произведения разных жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них художественных
смыслов;
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся);выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
18
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико- литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,притча, повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,(кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика;
диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза,
аллегория; риторический вопрос, риторическоевосклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённомулитературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношениек
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностейобучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора
и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом неменее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, представлять развёрнутый устный или письменныйответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие письменные
тексты, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии,
литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторовс использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11)
12)
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическимиуказателями, системой поиска в Интернете, работать с электронными библиотеками и другими
19
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ1
1
В тематическом планировании, представленном по годам обучения, указано количество часов, отводимое на чтение, изучение и обсуждение литературных тем, на
развитие речи, на уроки внеклассного чтения и итоговые контрольные работы. Кроме того, предусмотрены резервные часы для реализации принципа вариативности в
выборе произведений,в том числе и произведений региональной литературы.
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Раздел 1. Мифология
1.1
Мифы народов России имира
3
Понятие о мифе. Легендыи мифы Древ- Выразительно читать мифы и другиеэпические произведения,
ней Греции. Подвиги Геракла:
отвечать на вопросы, пересказывать.
«Скотный двор царяАвгия», «Яблоки Анализировать сюжет, жанровые,
Гесперид», другие подвиги Геракла
композиционные и художественные особенности. Определять
и формулировать тему и основную мысль прочитанных мифов. Сопоставлять мифыразных народов, сравнивать их
с эпическими произведениями.
Характеризовать главных героев,
В разделе тематического планирования рабочей программы должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.
сравнивать их поступки. Высказывать своё отношение к событиям и эпическим героям. Участвовать в разработке учебныхпроектов. Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги. Писать
сочинение о любимом эпическом герое
Итого по разделу
3
1
Раздел 2. Фольклор
2.1
Малые жанры: пословицы, поговорки, 2
загадки
Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки. Колыбельныепесни, пестушки,
приговорки, скороговорки
Выразительно читать фольклорные произведения малых жанров, отвечатьна вопросы. Отличать пословицы
от поговорок. Сопоставлять русские пословицы и поговорки с
пословицамии поговорками других народов. Уметь сочинять
и разгадывать загадки.
Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) сказки,отвечать на вопросы. Определять видысказок
20
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
2.2
Сказки народов России инародов мира 5
Итого по разделу
Сказки народов России инародов мира. (волшебные, бытовые,
Сказки
о животных). Определять и формулировать тему и основную
о животных, волшебные,бытовые. Рус- мысльпрочитанной сказки. Характеризовать героев сказок,
ские народные сказки.
оценивать их поступки.
Животные-помощники ичудесные про- Определять особенности языка и
тивники
композиции сказок разных народов (зачин, концовка, постов сказке («Царевна-лягушка»). Поэзия янные эпитеты, устойчивые выражения и др.). Сочинять
волшебной сказки. Сказкио животных
(«Журавль и цапля»). Бытовые сказки
(«Солдатская шинель»)
собственные сказки, употребляя
сказочные устойчивые выражения.Инсценировать любимую
сказку
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
И.А. Крылов. Басни(три по выбору)
4
И. А. Крылов – великийрусский басно- Выразительно читать басню,
писец.
в том числе по ролям. Определять и формулировать тему и
Басни (три по выбору).
основную мысльпрочитанной басни. Находить значение неНапример, «Волк
знакомого слова в словаре.
на псарне», «Листы иКорни», «Свинья Инсценировать басню. Определять художественные особенподДубом», «Квартет»,
ности басенногожанра. Иметь первоначальное представление
«Осёл и Соловей»,
об аллегории и морали.
«Ворона и Лисица». Историческая ос- Читать басню наизусть (по выборуобучающегося)
нова басен. Герои произведения, их
речь(«Волк на псарне»).
Аллегория в басне. Нравственные
уроки произведений («Листыи Корни»,
«Свинья под Дубом»).
Художественные средстваизображения
в баснях.
Эзопов язык
21
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
3.2
А. С. Пушкин. Образырусской природы 6
в произведениях поэта(не менее трёх).
«Сказка о мёртвойцаревне и о семи богатырях»
3.3
М. Ю. Лермонтов.Стихотворение
«Бородино»
2
А. С. Пушкин. Образырусской природы Выразительно читать стихотворения.
в произведениях поэта(не менее трёх). Отличать поэтический текст
Например, «Зимнее утро»,
от прозаического, аргументировать свой ответ. Определять
«Зимний вечер», «Няне» и др. Лириче- тематическое единствоподобранных произведений. Выявлять
ский герой,образ няни
средства художественной изобразительности в лирических
в стихотворениях поэта.
произведениях (эпитет, метафору, олицетворение, сравнение).
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
Выполнять письменные работы по первоначальному анализу
богатырях». Сюжетсказки. Главные и стихотворения. Заучивать стихотворения наизусть. Выразивторостепенные герои.Волшебство в тельно читать сказку, отвечать на вопросы
сказке. Язык сказки.
по содержанию. Определять идейно-тематическое содержаПисательское мастерствопоэта
ние сказки
А. С. Пушкина. Выявлять своеобразиеавторской сказки и её
отличие
от народной. Выделять ключевые эпизодыв тексте произведения. Сопоставлять
сказку с произведениями других видов
искусства
М. Ю. Лермонтов.Стихотворение
Выразительно читать стихотворение. Отвечать на вопросы по
«Бородино»: история создания, тема, прочитанномутексту, задавать вопросы с целью понимания
идея,композиция
содержания стихотворения.Определять его историческую осстихотворения, образ
нову,
идейно-тематическое содержание.
рассказчика. Патриотический пафос, Определять позицию автора. Выявлятьжанровые признаки и
художественные средстваизображения средства
художественной изобразительности
в произведении (эпитет, олицетворение,сравнение, метафора).
Заучивать стихотворение наизусть. Писать минисочинение
22
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
3.4
Н. В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед Рождеством»
2 Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь передРож- Читать выразительно прозаический текст,отвечать на водеством».
просы. Учиться
Жанровые особенностипроизведения. самостоятельно формулировать вопросы.Пересказывать
Сюжет. Персонажи. Сочетание коми- (кратко, подробно, выборочно) текст повести. Выделять
ческого и лирического. Язык произве- ключевые эпизоды в тексте произведения.Составлять устный
дения. Системаобразов
отзыв о прочитанном произведении. Определять
художественные средства, создающие фантастический
настрой повести, а такжекартины народной жизни. Определять близость повести к народным сказкам и легендам. Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги
14
Итого по разделу
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»
5 И. С. Тургенев. Рассказ
Выразительно читать рассказ, отвечатьна вопросы, переска«Муму». История создания, прототипы зывать (подробно и
героев, проблематика
сжато). Выделять наиболее яркие эпизоды
произведения. Составлять простой план
произведения, сюжет и композиция,
система образов. Образ Герасима
4.2
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не ме- 3
нее двух).
Поэма «Мороз. Красный нос» (фрагмент)
4.3
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»
5
рассказа. Определять тему, идею произведения. Характеризовать главныхгероев рассказа. Составлять устный портрет Герасима. Определять роль пейзажных описаний. Писать сочинение
по содержанию рассказа
Н. А. Некрасов.
Выразительно читать поэтический текст, в том числе по роСтихотворения (не менеедвух). «Кре- лям. Определять тематическое содержание стихотворения.Хастьянские дети», «Школьник» и др.
рактеризовать главных героев, лирического героя (автора).
Тема, идея, содержание, детские обОпределять отношение автора к детям. Выявлять средства хуразы.
дожественной выразительности. Заучивать стихотворение
Поэма «Мороз, Красный нос» (фраг- наизусть
мент). Анализ произведения, Тематика,
проблематика, система
образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
Выразительно читать текст рассказа, отвечать на вопросы, пе«Кавказский пленник»: историческая ресказывать (подробно и сжато). Выявлять основнуюмысль
основа, рассказ-быль, тема, идея.Жи- рассказа, определять его
лин и Костылин: сравнительная
композиционные особенности. Выделять ключевые эпизоды в
характеристика образов. Нравственный тексте произведения.Составлять план сообщения о главных
облик героев. Картины природы.
героях произведения. Составлять сравнительную характериМастерство писателя
стику Жилина и
23
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Костылина. Характеризовать горцев,
их обычаи и нравы. Давать собственную интерпретацию и
оценку рассказа. Даватьразвёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием литературного
произведения
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература XIX–ХХ веков
5.1
Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о роднойприроде и о
связи человека с Родиной
(не менее пяти). Например, стихотворенияА. К. Толстого,
Ф. И. Тютчева,А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина,Н. М. Рубцова,
Ю. П. Кузнецова
4 Стихотворения отечественных поэтов Выразительно читать стихотворение, определять его тематиXIX–ХХ веков о роднойприроде и о
ческое содержание,средства художественной выразительносвязи человека с Родиной:
сти (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение). Выявлять
А. А. Фет. «Чудная
музыкальность поэтического текста.
картина…», «Весенний дождь», «Ве- Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
чер», «Еще весны душистой нега…».И. Заучиватьодно из стихотворений наизусть
А. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов пелена...».
А. А. Блок. «Погружалсяя в море клевера…»,
«Белой ночью месяцкрасный…»,
«Летний вечер».
С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где
капустные грядки...»,
«Поет зима – аукает...»,
«Сыплет черемухаснегом...», «Край
любимый! Сердцу
снятся...»
24
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
5.2
Юмористические
рассказы отечественных писателей
XIX–XX веков.А. П. Чехов (два рассказа по выбору).
М.М. Зощенко
(два рассказа по выбору)
5.3
Произведения отечественной литера- 4
туры о природеи животных
(не менее двух). Например, произведенияА. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского
5.4
А. П. Платонов. Рассказы(один по вы- 2
бору)
4
Юмористические
Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочирассказы отечественных писателей
танному произведению, задавать вопросы с цельюпонимания
XIX–XX веков.А. П. Чехов. Рассказы содержания произведений, пересказывать близко к тексту.
(два по выбору).
Определять роль названия в литературномпроизведении. АнаНапример, «Лошадинаяфамилия»,
лизировать произведение с учётом его жанровых особенно«Мальчики»,
стей, с использованием методов смыслового чтения и эстети«Хирургия» и др. Тематический обзор. ческого анализа, давать собственную интерпретацию и
Способы создания
оценку произведениям. Характеризовать героев рассказа.
комического в рассказахА.П. Чехова. Сопоставлять произведения авторовпо заданным основаниям.
М. М. Зощенко
Выявлять
(два рассказа по выбору).Например,
детали, создающие комический эффект. Инсценировать один
«Галоша»,
из рассказов или егофрагмент. Пользоваться библиотечным
«Лёля и Минька», «Ёлка»,
каталогом для поиска книги
«Золотые слова»,
«Встреча» и другие. Тема,идея, сюжет.
Образы главных героев
в рассказах писателя
Произведения отечественной литера- Выразительно читать прозаический текст,отвечать на вотуры о природе иживотных (не менее просы, владеть разными видами пересказа. Составлять план.
двух). Например,
Определять сюжет и тематическое своеобразие произведения.
А. И. Куприн «Белый пудель», М. М. Находить ихарактеризовать образ рассказчика, егороль в поПришвин
вествовании. Определять средства художественной вырази«Кладовая солнца»,К. Г. Паустовский тельности прозаического текста.Писать отзыв на прочитанное
«Тёплый хлеб», «Заячьилапы», «Кот- произведение. Пользоваться библиотечным каталогом для поворюга».
иска
Тематика и проблематикасказок и рас- книги
сказов. Героии их поступки.
Нравственные проблемы сказок и рассказов. Связьс народными сказками.
Авторская позиция. Языксказок и рассказов
о животных
А. П. Платонов. Рассказы(один по вы- Выразительно читать прозаический текст,отвечать на вопросы
бору).
по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью
Например, «Корова»,
понимания содержания произведения, владеть разными ви«Никита» и др. Тема,идея, проблема- дами пересказа.
тика. Система образов
Составлять план. Определять тему
рассказа. Определять средства
выразительности прозаического текста.Давать развёрнутый
ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием
литературного произведения
25
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
5.5
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»
Итого по разделу
2 В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема,идея произведения.
Система образов. Образглавного героя
произведения
Читать прозаический текст, отвечать
на вопросы, пересказывать, участвоватьв беседе о произведении. Находить детали, языковые средства
художественной выразительности, определять их роль в произведении.
Находить значение незнакомого слова
в словаре. Определять характер главногогероя, его взаимоотношения с природой.Выявлять роль пейзажа в рассказе.
Высказывать своё отношение к героюрассказа. Писать сочинение
по самостоятельно составленному плану
16
Раздел 6. Литература XX–XXI веков
6.1
Произведения отечественной литературы на тему
«Человек на войне»(не менее двух)
3 Произведения отечественной литературы на тему
«Человек на войне»(не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие моимальчишки»;
Воспринимать и выразительно читатьлитературное произведение. Отвечатьна вопросы (с использованием цитирования)
и самостоятельно формулировать вопросы к тексту.
Участвовать в коллективном диалоге.Анализировать сюжет,
тему
произведения, определять его
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильев- композиционные особенности.
ского острова»;
Характеризовать и сопоставлять героев произведения, выявВ. П. Катаев. «Сын полка», К.М. Симо- лять художественныесредства создания их образов. Выявлять
нов.
средства художественной изобразительности в произведении.
«Сын артиллериста» и др.Проблема ге- Использовать различные виды пересказапроизведения. Письроизма: дети и взрослые в условиях во- менно отвечать
енного времени
на вопрос. Выражать личное читательскоеотношение к прочи(В. П. Катаев. «Сынполка»).
танному. Работать
Историческая основа произведения.
со словарями, определять значение незнакомых слов. Писать
Смысл названия. Сюжет. Герои
отзыв на одноиз произведений
произведения
26
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
6.2
Произведения отечественных писателейXIX–XXI веков на тему детства (не
менее двух)
6.3
Произведения
2
приключенческого жанра отечественных писателей(одно по выбору)
3
Произведения отечественных писателейXIX–XXI веков на тему детства (не
менее двух). Например, произведения
В.Г. Короленко,
В. П. Катаева,
В. П. Крапивина,Ю.П. Казакова, А. Г.
Алексина, В. П. Астафьева,
В. К. Железникова,Ю.Я. Яковлева,
Ю. И. Коваля,
Воспринимать и выразительно читатьлитературное произведение. Отвечатьна вопросы, формулировать
самостоятельно вопросы к тексту, пересказывать прозаические произведения. Определять тему, идею произведения. Характеризовать главных
героев, составлять их словесный портрет.
Сопоставлять героев и их поступки
с другими персонажами прочитанногопроизведения и персонажами других произведений. Выявлять авторскую
позицию. Высказывать своё отношение
к событиям, изображённым
А. А. Гиваргизова,М. С. Аромштам, Н. в произведении. Писать отзыв
Ю. Абгарян.
на прочитанную книгу. Выстраиватьс помощью учителя траОбзор произведений. Тематика и про- екторию
блематикапроизведения. Авторскаяпо- самостоятельного чтения. Воспринимать ивыразительно чизиция. Герои и их
тать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать
поступки
текст,используя авторские средства
художественной выразительности. Определять тему, идею
произведения.Характеризовать главных героев, основные события. Писать отзыв
на прочитанное произведение,аргументировать своё мнение.
Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения
Произведения
приключенческого жанра отечественных писателей(одно по выбору).
Например, К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений»и др. (главы
по выбору).
Тематика произведений.
Сюжет и проблематикапроизведения
27
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
6.4
Литература народов Российской Феде- 1
рации.
Стихотворения (одно по выбору)
Итого по разделу
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»;
М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Тематика
произведений. Образ
лирического героя
Выразительно читать и анализировать поэтический текст. Характеризовать лирического героя. Определять общностьтемы
и её художественное воплощение
в стихотворениях русской поэзии и
в произведениях поэтов народов России.
Выявлять художественные средствавыразительности
9
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Х. К. Андерсен. Сказки(одна по выбору)
7.2
Зарубежная сказочная проза (одно про- 2
изведениепо выбору)
7.3
Зарубежная проза
о детях и подростках(два произведения по выбору)
2
1
Х. К. Андерсен. Сказки(одна по выбору).
Например, «Снежная королева», «Соловей».
Тема, идея сказки. Победадобра над
злом. Образы.
Авторская позиция
Читать сказку, отвечать на вопросы,пересказывать. Определять сюжет, композиционные и художественныеособенности
произведения.
Формулировать вопросы к отдельным фрагментам сказки.
Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки.
Высказывать своё отношение к событиями героям сказки.
Определять связь сказкиХ. К. Андерсена с фольклорными
произведениями. Пользоваться библиотечным каталогом для
поиска
книги
Зарубежная сказочная проза (одно про- Выразительно читать произведение,задавать вопросы к отизведениепо выбору). Например,
дельным фрагментам, формулировать тему и основную идею
Л. Кэрролл. «Алиса
прочитанных глав. Рассуждать о героях и проблематикепров Стране Чудес» (главы). Дж.Р.Р. Тол- изведения, обосновывать свои
кин. «Хоббит,или Туда и обратно»
суждения с опорой на текст. Выявлять своеобразие авторской
(главы) и др. Герои и мотивы. Стиль и сказочной прозыи её отличие от народной сказки.
язык,
Выделять ключевые эпизоды в тексте
художественные приемы
произведения. Писать отзыв на прочитанное произведение.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги
Зарубежная проза о детяхи подростках Воспринимать и выразительно читать литературное произве(два произведения
дение. Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать
по выбору). Например, М. Твен. «При- вопросы, пересказыватьсодержание отдельных глав. ОпредеключенияТома Сойера» (главы).
лятьтему, идею произведения.
Дж. Лондон. «Сказаниео Кише». Р.
Характеризовать главных героев, составлять их словесные
Брэдбери. Рассказы. Например,
портреты.
«Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зе- Сопоставлять героев и их поступки
лёное утро» и др. Обзор по теме.Тема, с другими персонажами прочитанногопроизведения. Писать
идея, проблематика произведения.
отзыв
28
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Дружба героев (Марк Твен.
«Приключения Тома
Сойера»)
7.4
Зарубежная
1
приключенческая проза(два произведения
по выбору). Например,
Р. Л. Стивенсон. «Островсокровищ»,
«Чёрная
стрела» (главы по выбору)и др.
7.5
Зарубежная проза
о животных (одно-два произведения по
выбору)
2
Итого по разделу
8
Развитие речи
8
Внеклассное чтение
7
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
на прочитанную книгу
Зарубежная
Читать литературное произведение, отвечать на вопросы. Саприключенческая проза(два произведе- мостоятельно формулировать вопросы к произведению в
ния
процессе его анализа. Сопоставлять произведения по жанропо выбору). Например,
вым особенностям.
Р. Л. Стивенсон. «Островсокровищ»,
«Чёрная
стрела» (главы по выбору)и др. Обзор Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельпо зарубежной
ного чтения
приключенческой прозе.
Темы и сюжетыпроизведений
Зарубежная проза
Воспринимать и выразительно читать литературное произвео животных (одно-два произведения по дение. Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать
выбору).Например, Э. Сетон- Томпсон. вопросы, пересказывать
«Королевская аналостанка».
содержание произведения или отдельныхглав. Сопоставлять
Дж. Даррелл. «Говорящийсвёрток»;
произведения
Дж. Лондон.
по жанровым особенностям. Выстраиватьс помощью учителя
«Белый Клык». Дж. Р. Киплинг.
траекторию
«Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др. самостоятельного чтения
Тематика, проблематика произведения.
Герои и их
поступки
6 КЛАСС
29
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
№
п/п
Наименование разделов и
тем учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Раздел 1. Античная литература
1.1
Гомер. Поэмы «Илиада»,
«Одиссея» (фрагменты)
Итого по разделу
2
Античная литература. Гомер. Поэмы
«Илиада» и
«Одиссея». Образы Ахилла и Гектора
(поэма
«Илиада»). Образ Одиссея(поэма
«Одиссея»).
Отражение древнегреческих мифовв
поэмах Гомера
Выразительно читать фрагменты произведений. Характеризовать герояпоэмы, создавать словесный портрет на основе авторского описания и
художественных деталей. Сопоставлятьлитературные произведения
с мифологической основой, а такжена основе близости их тематики и
проблематики; сравнивать персонажей произведения по сходству или контрасту;сопоставлять с эпическими
произведениями других народов. Владетьумениями анализировать произведение, различными видами пересказа
художественного текста (подробный,
сжатый, выборочный, творческий)
Русские былины. Особенности жанра,
изобразительно- выразительные средства.
Русские богатыри
Выразительно читать былины, пересказывать, передавая языковые и
интонационные особенности этого жанра.Работать со словом,
с историкокультурным комментарием. Отвечать
2
Раздел 2. Фольклор
2.1
Былины (не менее двух).Например,
«Илья Муромец и Соловей- разбойник», «Садко»
4
30
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
в изобразительномискусстве.
на вопросы, составлять развёрнутый план,определять идейноБылины (не менее двух).Например,
тематическое
«Илья Муромец и Соловей- разбойсодержание былин. Определять особенности былины как эпиник», «Садко».
ческогожанра, выявлять особенности
Идейно-тематическое содержание, осо- композиции, художественные детали, определяя их роль в побенностикомпозиции, образы героев вествовании, ритмико-мелодическое своеобразие русской бы(былина «Илья Муромец и Соловей- лины. Характеризовать героевбылин, оценивать их поступки.
разбойник»).
Сопоставлять былины с другими известными произведениОсобенности былинногоэпоса Новго- ями героического эпоса. Определять рольгиперболы как одродского цикла. Образ Садко
ного из основных
в искусстве
средств изображения былинных героев.Читать выразительно
фольклорные произведения. Определять
художественно-тематические особенностинародных песен и
баллады. Выражать личное читательское отношение
к прочитанному. Устно или письменноотвечать на вопросы.
Работать
со словарями, определять значениеустаревших слов и выражений
2.2
Народные песни и баллады народов
России имира (не менее трёх песени
одной баллады).
Например, «Песнь
о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах»(фрагменты),
баллада
«Аника-воин» и др.
3
Русская народная песня.Жанровое
своеобразие. Русские народные песнив
художественной литературе.
Народные баллады народов России и
мира (не менее трёх песен и одной баллады). «Песнь о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты). Тематика,система образов.
Специфика русской народной баллады.
Изобразительно- выразительные средства
(Баллада «Аника-воин»)
Итого по разделу
7
Раздел 3. Древнерусская литература
31
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
3.1
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородскомкиселе»,
«Сказание
о походе князя Олега
на Царьград», «Преданиео смерти князя
Олега»
Итого по разделу
2
Древнерусская литератора: основные Выразительно читать произведениес учётом особенностей
жанры и их особенности.Летопись
жанра.
«Повесть временных лет». Историясо- Работать со словарями, определять значение устаревших слов
здания. Анализ фрагментов летописи. и выражений. Выявлять характерные для произведенийдревТематика фрагмента, образы героев. Не нерусской литературы темы,
менееодного фрагмента, например,
образы и приёмы изображения человека.
«Сказание
Определять с помощью учителя рольи место древнерусских
о белгородском киселе»,
повестей
«Сказание о походе князяОлега на
в истории русской литературы. Характеризовать образ расЦарьград»,
сказчика и главных героев. Выявлять средствахудожествен«Предание о смерти князя
ной выразительности, анализировать идейно-тематическое
Олега»
содержание повести
2
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1
А. С. Пушкин. Стихотворения(не менее
трёх).
Роман «Дубровский»
8
А. С. Пушкин.
Читать выразительно стихотворение.
Стихотворения
Отличать поэтический текст
(не менее трёх). «Песнь
от прозаического, аргументировать свой ответ. Выявлять
о вещем Олеге», «Зимняядорога», «Уз- средства художественнойизобразительности в лирических
ник», «Туча»и др. «Песнь о вещем
произведениях (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение).
Олеге», связь
Выполнять письменные работы по первоначальному анализу
с фрагментом «Повестивременных
стихотворения. Заучивать стихотворение наизусть. Читать,
лет».
анализировать и интерпретировать
Пейзажная лирика поэта.Стихотворе- художественный текст, сравнивать егос произведением древние «Узник».Проблематика, средства нерусской литературы. Определять общее
изображения.
и особенное в подаче сюжета. Уметь работать со словарями,
Роман «Дубровский». История созда- определять значение устаревших слов и выражений.Читать
ния тема,идея произведения.
фрагменты прозаического произведения. Анализировать
Сюжет, фабула, системаобразов. Исто- текст,
рия любвиВладимира и Маши.
выявлять тему, композицию, круг главныхгероев и второстеОбраз главного героя.Противостояние пенных персонажей.
Владимира и Троекурова.Роль второ- Составлять развёрнутый план, пересказывать фрагменты текстепенных персонажей. Смысл финала ста. Аргументированно высказывать своёотношение к собыромана
тиям и героям
произведения. Писать сочинение на одну
из тем
32
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
4.2
М. Ю. Лермонтов.Стихотворения (не
менее трёх)
3
4.3
А. В. Кольцов. Стихотворения(не менее
двух)
2
Итого по разделу
М. Ю. Лермонтов.
Выразительно читать стихотворение.Определять тематичеСтихотворения (не менеетрёх). «Три ское единство подобранных произведений.
пальмы»,
Выявлять средства художественнойизобразительности в ли«Листок», «Утёс» и др. История созда- рических произведениях (эпитет, метафора, олицетворение,
ния стихотворений, тематика.Лириче- сравнение).
ский герой, его чувства и переживания. Сопоставлять художественные тексты
Художественные средствавыразитель- с произведениями других видов искусств.
ности
Заучивать по выбору стихотворение(я)наизусть
А. В. Кольцов. Стихотворения (не ме- Выразительно читать поэтический текст.Определять идейнонее двух).
художественное содержание текста, выявлять средства худо«Косарь», «Соловей» идр. Художежественной выразительности.
ственные средства воплощения автор- Видеть взаимосвязь пейзажной зарисовки с душевным состоского замысла
янием и настроением человека. Характеризоватьлирического
героя. Работать
со словарями, определять значениеустаревших слов и выражений.
Читать одно из стихотворений
наизусть
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1
Ф. И. Тютчев. Стихотворения(не менее
двух)
2
5.2
А. А. Фет. Стихотворения(не менее
двух)
2
5.3
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
2
Ф. И. Тютчев.
Читать выразительно стихотворение. Определять его тематиСтихотворения (не менеедвух). «Есть в ческое содержаниеи эмоциональный настрой. Выявлять средосени первоначальной…»,
ства художественной выразительности. Читать одно
«С поляны коршун поднялся…». Тема- из стихотворений наизусть.
тикапроизведений.
Лирический герой и средства художественнойизобразительности
в произведении
А. А. Фет. Стихотворения(не менее
Читать выразительно стихотворение, анализировать. Находвух).
дить языковые средства художественной выразительности
«Учись у них – у дуба, у берёзы…», (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение), определять их
«Я пришёлк тебе с приветом…» Про- роль в создании поэтических образов.
блематика произведений поэта.
Читать одно из стихотворений наизусть
Своеобразие художественного
видения поэта
И. С. Тургенев. Рассказ
Воспринимать и выразительно читать литературное произве«Бежин луг». Образы и герои. Портрет дение. Уметь отвечать на вопросы, задавать вопросы
и пейзажв литературном произведении к тексту, пересказывать. Составлять план
(простой, подробный). Выделять наиболее
33
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
5.4
Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»
3
5.5
Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы)
2
яркие эпизоды произведения. Определятьтему, идею. Характеризовать главных героев рассказа. Определять роль
пейзажных описаний в произведении.
Сопоставлять художественный текст
с произведениями других видов искусств.Составлять отзыв на
рассказ.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги
Н. С. Лесков. Сказ
Читать текст, отвечать на вопросы.
«Левша».
Владеть различными видами пересказа художественного текХудожественные и
ста (подробный, сжатый, выборочный). Характеризоватьгежанровые особенностипроизведения. роя, его поступки. Определять
Образ главного героя. Авторское отно- основную мысль произведения, жанровыеособенности, худошениек герою
жественные средства изобразительности. Работать
со словарями, определять значениеустаревших слов и выражений.
Аргументированно высказывать своёотношение к герою произведения.
Создавать аннотацию на прочитанное
произведение
Л. Н. Толстой. Повесть
Выразительно читать главы повести,отвечать на вопросы, пе«Детство» (главы).
ресказывать.
Тематика и проблематикаповести. Об- Выявлять основную мысль, определять
разы
особенности композиции. Участвовать
родителей. Образы КарлаИваныча и
Натальи
Савишны
в беседе о прочитанном, в том числе используя факты жизни
и творчества писателя; формулировать свою точку зрения и
корректно передавать своимисловами смысл чужих суждений.
Определять особенности автобиографического произведения.
Характеризовать главного героя, его
поступки и переживания
34
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
5.5
А. П. Чехов. Рассказы(три по выбору)
3
А. П. Чехов. Рассказы(три по выбору). Воспринимать и выразительно читать рассказ, отвечать на воНапример, «Толстый итонкий», «Хаме- просы, уметь формулировать вопросы к тексту, пересказылеон»,
вать близко к тексту, владеть
«Смерть чиновника». Проблема махудожественным пересказом. Определятьроль названия в лиленького человека. Юмор, ирония,ис- тературном произведении. Выявлять жанровые отличия расточники комического в рассказе «Ха- сказа, определять его проблематику. Анализировать произвемелеон». Проблема истинных и лож- дение с учётом его жанровых особенностей, с использованых ценностей
нием методовсмыслового чтения и эстетического анализа, дав рассказах писателя
вать собственную интерпретацию и оценку произведениям.
Характеризовать героев рассказа.
Выявлять детали, создающие комическийэффект. Инсценировать рассказ или его
фрагмент. Писать мини-сочинение
5.6
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор»
2
А. И. Куприн. Рассказ
Воспринимать и выразительно читатьрассказ. Отвечать на во«Чудесный доктор». Тема рассказа, сю- просы, уметь формулировать вопросы к тексту,
жет.Проблематика произведения.
пересказывать текст, используя авторскиесредства художеСмыслназвания рассказа
ственной выразительности. Определять тему, идеюпроизведения, своеобразие композиции.
Характеризовать главных героев, основные события. Описывать портреты героев произведения, раскрывать их внутренний мир. Выстраивать с помощьюучителя траекторию самостоятельного чтения. Писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё
мнение
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература ХХ века
6.1
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века
(не менее двух)
3
Стихотворения отечественных поэтов Эмоционально воспринимать и выразительно читать произвеначала ХХ века (не менеедвух). Напри- дение (в том числе наизусть). Отвечать на вопросы, анализимер, стихотворения
ровать стихотворение. Определятьтему, идею, художественС. А. Есенина,
ные и
В. В. Маяковского,А. А. Блока и др.
композиционные особенности
А. А. Блок.
лирического произведения, особенности авторского языка.
Стихотворения
Характеризовать лирического героя. Устно или письменноотвечать на вопросы
«О, весна, без конца и без краю…»,
«Лениво и тяжко плывут облака…»,
«Встану я в утротуманное…»
С. А. Есенин.
Стихотворения «Гой ты,Русь, моя родная…»,
35
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
6.2
6.3
Стихотворения отечественных поэтов
XX века (не менее четырёх стихотворенийдвух поэтов)
Проза отечественных писателей конца
XX –начала XXI века, в томчисле о Великой Отечественной войне (два произведения
по выбору)
3
2
«Низкий дом с голубымиставнями», «Я
покинул родимый дом…», «Топи да
болота».
В. В. Маяковский.
Стихотворения «Хорошееотношение к
лошадям»,
«Необычайное
приключение, бывшеес Владимиром
Маяковским летом
на даче»
Стихотворения отечественных поэтов Эмоционально воспринимать и выразительно читать произвеXX века (не менее четырёх стихотво- дение
рений двух поэтов). Например,стихо- (в том числе наизусть). Выражать личноечитательское отнотворения
шение к прочитанному.Определять тему, идею, художественО. Ф. Берггольц,
ные и композиционные особенности
лирического произведения.
В. С. Высоцкого,Е. А. Евтушенко,А. С. Характеризовать лирического героя. Анализировать произвеКушнера,
дение с учётом егородо-жанровой принадлежности.
Ю. Д. Левитанского,Ю. П. Мориц,
Выявлять средства художественной изобразительности в лиБ. Ш. Окуджавы,
рических произведениях. Устно или письменно
Д. С. Самойлова
отвечать на вопросы
Проза отечественных писателей конца Читать, отвечать на вопросы, пересказывать. Находить деXX –начала XXI века,
тали,
в том числе о ВеликойОтечественной языковые средства художественной выразительности, опредевойне (два произведения
лять их рольв произведении. Определять характерглавного гепо выбору). Например,
роя, его взаимоотношения
Б. Л. Васильев. «Экспонат
с окружающими. Выявлять роль пейзажав рассказе. Оцени№ ...». Б. П. Екимов.
вать художественное своеобразие произведения. Выявлять
«Ночь исцеления». А. В. Жвалевский и авторскую позицию. Высказывать своё отношение к собыЕ. Б. Пастернак.
тиям, изображённым
«Правдивая история ДедаМороза»
в произведении. Находить информацию об авторе и произве(глава «Очень страшный 1942 Новый дении в справочной, энциклопедической литературе. Создагод»). Тематика, идейно- художествен- ватьаннотацию на прочитанное произведение.
ное
Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельсодержание произведения
ного чтения.Писать сочинение с опорой на одно из произведений
36
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
6.4
В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского»
2
В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского». Трудности послевоенноговремени. Образ главного
героя
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение.Отвечать на вопросы и уметь формулировать вопросы
к тексту.
Определять тему, идею, характеры главных героев, мотивы
их поступков.Анализировать произведение с учётомего жанровых особенностей,
с использованием методов смыслового чтения и эстетическогоанализа, давать собственную
интерпретацию и оценку произведению.Выявлять авторскую
позицию.
Писать сочинение на одну
из предложенных тем
6.5
Произведения отечественных писателейна тему взросления человека (не менее двух)
3
6.6
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух)
4
Произведения отечественных писате- Читать, отвечать на вопросы,
лейна тему взросления человека (не
пересказывать. Определять тему, идею произведения. Харакменее двух).Например, Р. П. Погодин. теризовать главныхгероев, давать их словесный портрет.
«Кирпичные острова». Р. И. Фраерман. Сопоставлять героев и их поступки
«Дикаясобака Динго, или
с другими произведениями. Выявлять авторскую позицию.
Повесть о первой любви».Ю. И. КоВысказывать своё отношение к событиям, изображённым в
валь. «Самая лёгкая лодка в мире» и
произведении. Находить информациюоб авторе и произведедр.
нии в справочной,энциклопедической литературе.
Проблематика
Выстраивать с помощью учителя
произведения. Системаобразов
траекторию самостоятельного чтения. Участвовать в разработке учебных проектов. Писать отзыв на прочитанную
книгу
Произведения современных отечеЭмоционально воспринимать и выразительно читать произвественных писателей-фантастов (не ме- дение. Определять тему, идею, художественныеи композицинее двух). Например,
онные особенности произведений. Формулировать вопросы
А. В. Жвалевскийи Е. Б. Пастернак.
по тексту произведения. Использовать различные виды пере«Время всегда хорошее».В. В. Ледер- сказа произведения или его фрагмента. Характеризовать и соман.
поставлять основных героев произведений, выявлять художе«Календарь ма(й)я» и др.
ственныесредства создания их образов.
Конфликт
Сопоставлять произведения одногои разных авторов по зав произведении. Нравственный выбор данным основаниям. Выявлять средства художественной
героев (А. В. Жвалевскийи Е. Б. Паизобразительности
стернак.
в произведениях. Использовать различныевиды пересказа
Повесть «Время всегдахорошее»).
произведения или его фрагмента. Выражать личное
Сюжет и композиция произведения.
читательское отношение к прочитанному.
Смысл названия произведения(В. В.
Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельЛедерман.
ного чтения.
«Календарь ма(й)я»)
Писать сочинение на литературную тему
или отзыв на прочитанное произведение,
37
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
аргументировать своё мнение. Создавать
аннотацию на прочитанное произведение
6.7
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения(два по выбору)
Итого по разделу
2
Литература народов Российской Феде- Читать выразительно и анализировать поэтический текст. Харации.
рактеризовать лирического героя. Сопоставлять произведеСтихотворения (два по выбору).Напри- ния, определяя общность темыи её художественное воплощемер,
ние.
М. Карим. «Бессмертие»(фрагменты). Выявлять художественные средствавыразительности
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».
К. Кулиев. «Когда на менянавалилась
беда…»,
«Каким бы малым ни былмой
народ…», «Что б ни
делалось на свете…»
19
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по выбору)
2
Д. Дефо. «РобинзонКрузо» (главы
Читать выразительно прозаический текст,отвечать на вопо выбору). Тема, идея.Образ главного просы. Учиться
героя
самостоятельно формулировать вопросы.Пересказывать
(кратко, подробно, выборочно) главу повести. Уметь
характеризовать героев повести. Анализировать детали, выявляющиеавторское отношение к персонажам.
Определять художественные средства
выразительности. Работать со словарями,определять значение
устаревших слов и выражений. Аргументированно
высказывать своё отношение к героямпроизведения. Составлять отзыв
на произведение
38
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
7.2
Дж. Свифт. «ПутешествияГулливера»
(главы
по выбору)
2
Дж. Свифт. «ПутешествияГулливера»
(главы
по выбору). Идеяпроизведения.
Проблематика
7.3
Произведения зарубежных писателейна
тему взросления
человека (не менее двух)
4
Произведения зарубежных писателей Читать, отвечать на вопросы.
на тему взросления
Самостоятельно формулировать вопросык произведению в
человека (не менее двух).Например, Ж. процессе его анализа. Владеть разными видами анализа.
Верн.
Выявлять сюжет, композицию произведения. Находить ин«Дети капитана Гранта»(главы по вы- формацию об авторе и произведении в справочной,энциклобору).
педической литературе.
Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельпо выбору) и др. Тема,
ного чтения.
идея, проблематика.
Участвовать в разработке учебных
Сюжет, композиция.
Образ героя
Читать произведение, отвечать
на вопросы, анализировать отдельныефрагменты. Определять
жанровую особенность произведения.
Характеризовать главного героя, выявлятьсвоё отношение к
нему. Сопоставлять художественные тексты с произведениямидругих видов искусств. Составлять
письменный отзыв на произведение
проектов. Писать отзыв на прочитанную
книгу
39
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
7.4
Произведения современных зарубежныхписателей-фантастов
(не менее двух)
3
Итого по разделу
11
Развитие речи
8
Внеклассные чтение
7
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем учебного предмета
Количество
часов
Произведения современных зарубеж- Читать выразительно литературное произведение, отвечать на
ныхписателей-фантастов
вопросы, самостоятельно формулировать вопросы.Опреде(не менее двух).Например,
лять жанровую особенность произведения. Определять тему,
Дж. К. Роулинг.
идею, художественные и композиционные особенности про«Гарри Поттер» (главы
изведения. Находить информацию об авторе и произведении
по выбору). Д. У. Джонс.
в справочной, энциклопедической литературе. Выстраивать с
«Дом с характером» и др. Тема, идея, помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.
проблематика.Сюжет. Система образов Участвовать в разработке учебныхпроектов. Писать отзыв на
прочитанную
книгу. Создавать аннотацию
на прочитанное произведение
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Древнерусские повести
(одна повесть по выбору)
1
Древнерусские повести
Воспринимать и выразительно читать
(одна повесть по выбору).
произведения древнерусской литературы.
Например, «Поучение
Выражать личное читательское отношение
Владимира Мономаха»
к прочитанному. Устно или письменно
(в сокращении). Темы и
отвечать на вопросы. Составлять
проблемы произведения
лексические и историко-культурные
40
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
комментарии. Анализировать
произведение с учётом его жанровых
особенностей. Характеризовать героев
произведения. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и
выражений
Итого по разделу
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1
А. С. Пушкин.
А. С. Пушкин.
Эмоционально воспринимать и
Стихотворения
Стихотворения (не менее
выразительно читать произведения
(не менее четырёх).
четырёх). Например,
(в том числе наизусть). Выражать личное
«Повести Белкина»
«Во глубине сибирских
читательское отношение к прочитанному.
(«Станционный
руд…», «19 октября»
Составлять тезисный план статьи
смотритель» и др.).
(«Роняет лес багряный
учебника. Участвовать в коллективном
Поэма «Полтава»
свой убор…»),
диалоге. Составлять лексические и
(фрагмент) и др.
«И. И. Пущину»,
историко-культурные комментарии.
«На холмах Грузии лежит
Определять тему, идею, художественные
6
41
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
ночная мгла…» и др.Темы и проблемы и композиционные особенностилирического, лиро-эпического
произведения.
иэпического произведения.
Особенности мировоззрения поэта и их Характеризовать лирического героя. Характеризовать и сопоотражение в творчестве, средства вы- ставлять основныхгероев повести, выявлять художественные
разительности.
средства создания их образов.
«Повести Белкина»(«Станционный
Анализировать произведение с учётом егородо-жанровой присмотритель» и др.).
надлежности.
Тематика, проблематика,особенности Сопоставлять произведения одного и разных авторов по заповествования.
данным основаниям.Выявлять средства художественной изобОсобенности конфликта икомпозиции разительности в лирических произведениях. Пересказывать
повести.
(кратко, подробно, выборочно) текст повести или её фрагСистема персонажей. Образ «малень- мент. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использокого человека» в повести. Мотив
ванием цитирования). Письменно отвечать
«блудного сына».Поэма «Полтава»
на проблемный вопрос, писать сочинениена литературную
(фрагмент) и др.
тему. Работать
Историческая основапоэмы. Сюжет,
со словарями, определять значение устаревших слов и вырапроблематика произведения.
жений. Подбиратьи обобщать материалы об авторах и произСопоставление образов
ведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета
Петра I и Карла IX. Способы выраженияавторской позиции
в поэме
42
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
2.2
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не менее четырёх).
«Песня про царя ИванаВасильевича, молодогоопричника и удалого
купца Калашникова»
4
М. Ю. Лермонтов.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произвеСтихотворения (не менеечетырёх).
дения
Например,
(в том числе наизусть). Выражать личноечитательское отноше«Узник», «Парус»,
ние к прочитанному.Составлять лексические и историко«Тучи», «Желанье» («Отворите мне
культурные комментарии. Определятьтему, идею, художетемницу…»), «Когда волнуется желте- ственные и
ющаянива…», «Ангел»,
композиционные особенностилирического произведения.
«Молитва» («В минуту жизни трудХарактеризовать лирического героя. Анализировать произвеную…») и др.Тема одиночества в ли- дение с учётом егородо-жанровой принадлежности.
рике поэта. Проблема гармонии чело- Выявлять средства художественной изобразительности в ливека и природы. Средства выразитель- рических произведениях. Устно или письменно отвечать на
ности
вопросы. Письменно отвечатьна проблемный вопрос. Рабов художественномпроизведении.
тать
«Песня про царя Ивана Васильевича, со словарями, определять значение устаревших слов и вырамолодогоопричника и удалого
жений. Подбиратьи обобщать материалы об авторах и произкупца Калашникова».
ведениях с использованием статьи учебника, справочной лиИсторическая основа
тературы и
ресурсов Интернета
произведения. Тема, идея,сюжет, композиция.
Система образов. Художественные
особенности языкапроизведения и
фольклорная традиция
43
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба»
3
Н. В. Гоголь. Повесть
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произве«Тарас Бульба». Историческая и фоль- дение.
клорная основаповести. Тематика ипро- Выражать личное читательское отношениек прочитанному.
блематика
Составлять тезисный план статьи учебника. Участвовать
произведения. Сюжет и
в коллективном диалоге. Составлятьлексические и историкокомпозиция повести. Рольпейзажных культурные
зарисовок
комментарии. Определять тему, идею, художественные и комв повествовании. Системаперсонажей. позиционные особенности повести. Характеризовать и сопоСопоставление Остапа иАндрия
ставлять основных героев повести, выявлять художественные
средства создания их образов с занесением информации в таблицу. Анализировать произведение с учётом его родо-жанровойпринадлежности. Сопоставлять произведения разных авторов
по заданным основаниям. Использовать различные виды пересказа повести или её
фрагмент. Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием цитирования). Письменно отвечать
на проблемный вопрос, писать сочинениена литературную
тему. Работать
со словарями, определять значениеустаревших слов и выражений.
Участвовать в разработке проектов
по литературе первой половины ХIХ века(по выбору обучающихся). Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя
и сверстников
Итого по разделу
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
44
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
3.1
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки охотника»(два по выбору).
Стихотворения в прозе
3
И. С. Тургенев. Цикл
«Записки охотника»в историческом
контексте. Рассказыиз цикла «Записки
охотника» (два
по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др. Рассказ
«Бирюк». Образыповествователя.
Стихотворения в прозе.
Например, «Русский
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения. Выражатьличное читательское отношение
к прочитанному. Составлять тезисныйплан статьи учебника.
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге.Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализироватьсюжет, тематику,
проблематику, идейно- художественное содержание, определять композиционные особенности
язык», «Воробей» и др. Особенности произведений. Формулировать вопросы по тексту произведежанра, тематика и проблематикапроиз- ния. Характеризоватьи сопоставлять основных героев произведений, средства выразительности
ведений, выявлять художественныесредства создания их образов.
Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять средствахудожественной изобразительности
в произведениях. Использовать различныевиды пересказа произведения. Письменноотвечать на проблемный вопрос. Работатьсо словарями, определять значение устаревших слов и выражений. Подбиратьи обобщать материалы об авторах
и произведениях с использованием статьиучебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета
45
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»
3
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: тематика,проблематика
произведения. Сюжет икомпозиция.
Система образов
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражатьличное читательское отношение
к прочитанному. Составлять конспект статьи учебника. Устно
или письменноотвечать на вопросы (с использованиемцитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Составлятьлексические и историкокультурные
комментарии. Анализировать сюжет,
тематику, проблематику, идейно- художественное содержание
произведения. Формулировать вопросы
по тексту. Характеризовать и сопоставлятьосновных героев
произведения, выявлять художественные средства создания
их образов. Определять роль контраста и художественной детали. Анализировать форму выражения авторской позиции.
Соотносить содержание произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека. Даватьаргументированный письменный ответна проблемный вопрос. Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьиучебника, справочной
литературы
и ресурсов Интернета
46
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Н. А. Некрасов.Стихотворения(не менее
двух)
2
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не менеедвух). Например,
«Железная дорога»,
«Размышления
у парадного подъезда»и др. Идейнохудожественное
своеобразие
Воспринимать и выразительно читать лирические произведения (в том числе наизусть). Выражать личное читательскоеотношение к прочитанному.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное содержание, определять композиционныеособенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Анализировать форму выражения авторской
позиции. Выявлятьсредства художественной изобразительности в стихотворениях.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос
47
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Поэзия второй половиныXIX века. Ф.
И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстойи
др. (не менее двух
стихотворений по выбору)
1
Поэзия второй половиныXIX века. Ф.
И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстойи
др. (не менее двух стихотворений
по выбору). Например,Ф. И. Тютчев.
«Есть в осени первоначальной…»,
«Весенние воды».
А. А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это
утро, радостьэта...»
Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения
(в том числе наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Определять тему, идею, художественные икомпозиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического героя. Анализировать произведение с учётом егородо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Письменно отвечатьна проблемный вопрос. Работать
со словарями, определять значение устаревших слов и выражений. Подбиратьи обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьиучебника, справочной
литературы и
ресурсов Интернета
48
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
М. Е. Салтыков-Щедрин.Сказки (две по
выбору)
2
М. Е. Салтыков-Щедрин.Идейно-художественноесвоеобразие сказок писателя.
Сказки (две по выбору).
Например, «Повесть
о том, как один мужикдвух генералов
прокормил», «Дикий помещик», «Премудрыйпискарь» и др. Тематика,проблематика, сюжет.
Особенности сатирыМ. Е. СалтыковаЩедрина
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения. Выражатьличное читательское отношение
к прочитанному. Составлять тезисныйплан статьи учебника.
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге.Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализироватьсюжет, тематику,
проблематику, идейно- художественное содержание, определять композиционные особенности произведений. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризоватьи
сопоставлять основных героев произведений, используя
схему, выявлятьхудожественные средства создания их
образов. Анализировать форму выраженияавторской позиции.
Выявлять средства художественной изобразительности
в произведениях. Определять
художественные средства, создающиесатирический пафос в
сказках.
Использовать различные виды пересказапроизведения. Письменно отвечать
на проблемный вопрос. Работать
со словарями, определять значение устаревших слов и выражений. Подбиратьи обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета
49
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Произведения отечественных
и зарубежных писателейна историческую тему (не менее двух).
Например, произведенияА. К. Толстого,
Р. Сабатини, Ф. Купера
2
Произведения отечественных
и зарубежных писателейна историческую тему (не менее двух).
Например, идейно- художественное
своеобразие произведенийА. К. Толстого о русской старине.
Р. Сабатини, романтикаморских приключений в эпоху географическихоткрытий.
История Америкив произведениях Ф.
Купера
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения.
Выражать личное читательское отношениек прочитанному.
Определять идею,
художественные и композиционные особенности произведений, связанныес их исторической тематикой.
Анализировать произведение с учётом егородо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях. Использовать различные виды пересказа произведений. Устно или письменно отвечать на вопросы. Письменно
отвечатьна проблемный вопрос. Участвовать
в разработке проектов по литературе второй половины ХIХ
века (по выборуобучающихся). Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведенияхс использованием статьи
учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Планировать своё досуговоечтение, обогащать
свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
50
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
4.1
А. П. Чехов. Рассказы(один по выбору)
1
А. П. Чехов. Рассказы(один по выбору). Воспринимать и выразительно читать литературное произвеНапример, «Тоска»,
дение. Выражатьличное читательское отношение
«Злоумышленник» и др.Тематика, про- к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
блематикапроизведений.
использованиемцитирования). Участвовать
Художественное мастерство писателя в коллективном диалоге. Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное содержание, определять композиционные особенности произведений. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризоватьи сопоставлять основных героев произведений, выявлять художественныесредства создания их образов.
Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять средствахудожественной изобразительности
в произведениях. Определять
художественные средства, создающиекомический эффект в
рассказе.
Использовать различные виды пересказа
произведения. Инсценировать рассказ
или его фрагмент. Письменно отвечатьна проблемный вопрос
51
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
4.2
М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору)
1
М. Горький. Ранниерассказы (одно
произведение по выбору).Например,
«Старуха Изергиль» (легенда
о Данко), «Челкаш» и др.Идейно-художственное своеобразие ранних рассказов писателя.
Сюжет, система персонажей одного из
ранних рассказовписателя
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское отношениек прочитанному.
Участвовать
в коллективном диалоге. Определять тему,идею, художественные и композиционныеособенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений с занесением информациив таблицу, выявлять художественные
средства создания их образов.
Сопоставлять произведения одного и разных авторов по заданным основаниям.Анализировать форму выражения авторской позиции. Использовать различные виды пересказа произведения.
Устно или письменно отвечатьна вопросы (с использованием
цитирования). Письменно отвечать
на проблемный вопрос, аргументироватьсвоё мнение
52
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
4.3
Сатирические произведения отечественной и зарубежной литературы(не
менее двух)
Итого по разделу
2
Сатирические произведения отечеВоспринимать и выразительно читатьлитературные произвественной и зарубежной литературы(не дения.
менее двух).
Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать сюжет,
Например,
тематику, проблематику, идейно-художественное содержание,
М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко,
определять композиционныеособенности произведений.
Н. Тэффи, О. Генри,
Формулировать вопросы по тексту произведения. ХарактериЯ. Гашека. Объекты сатиры в произве- зовать основныхгероев произведений, выявлять
дениях писателей конца XIX – начала художественные средства их создания.Выявлять средства хуXX века. Понятиесатиры. Тематика,
дожественной изобразительности в произведениях.
проблематика сатирических произведе- Определять художественные средства,создающие комический
ний, средства выразительности в них эффект
в рассказах. Использовать различныевиды пересказа произведения.
Инсценировать рассказ или его фрагмент.
Подбирать и обобщать материалыоб авторах и произведениях
с использованием статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Планировать своё досуговоечтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и
сверстников
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
53
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
5.1
А. С. Грин. Повестии рассказы (одно
произведение по выбору)
2
А. С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и рассказы
(однопроизведение по выбору).Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа»и
др. Идейнохудожественноесвоеобразие произведений.
Система образов
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское отношениек прочитанному.
Участвовать
в коллективном диалоге. Определять тему,идею, художественные и композиционныеособенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, выявлять художественные средства создания их образов, используя схему. Сопоставлять произведения одногои разных авторов по заданным
основаниям. Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлятьсредства художественной изобразительности
в произведениях.
Использовать различные виды пересказапроизведения или его
фрагмента.
Устно или письменно отвечать на вопросы(с использованием
цитирования).
Письменно отвечать на проблемныйвопрос, писать сочинение
на литературную тему или отзыв
на прочитанное произведение,
аргументировать своё мнение
54
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
5.2
Отечественная поэзияпервой половины
XX века. Стихотворенияна тему мечты
и реальности (два-три
по выбору). Например,стихотворения
А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и др.
1
Отечественная поэзияпервой половины Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихоXX века. Стихотворенияна тему мечты творения
и реальности (два-три
(в том числе наизусть). Выражать личное читательское отнопо выбору). Например,стихотворения шение к прочитанному. Определять тему, идею, художественА. А. Блока,
ные икомпозиционные особенности
Н. С. Гумилёва,
лирического произведения.
М. И. Цветаевой и др. Художественное Характеризовать лирического героя. Анализировать произвесвоеобразие произведений, средства
дение с учётом егородо-жанровой принадлежности.
выразительности
Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Письменно отвечать
на проблемный вопрос
5.3
В. В. Маяковский.Стихотворения (одно
по выбору).
2
В. В. Маяковский.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихоСтихотворения (одно по выбору).
творения
Например,
(в том числе наизусть). Выражать личное читательское отно«Необычайное
шение к прочитанному. Определять тему, идею, художественприключение, бывшеес Владимиром ные икомпозиционные особенности
Маяковским летом на даче», «Хорошее лирического произведения.
отношение к лошадям»
Характеризовать лирического героя.
и др. Тематика,
Анализировать произведение с учётом егородо-жанровой принадлежности.
проблематика,композиция
стихотворения. Системаобразов стихотворения. Лирический герой.
Средства
выразительности
Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованиемцитирования). Письменно отвечать
на проблемный вопрос
55
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
5.4
М.А. Шолохов.
«Донские рассказы»(один по выбору)
1
М.А. Шолохов. «Донскиерассказы»
(один
по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др. Тематика, проблематика,
сюжет, система персонажей, гуманистический пафоспроизведения
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское отношениек прочитанному.
Участвовать
в коллективном диалоге. Определять тему,идею, гуманистический пафос произведения, систему персонажей,
художественные и композиционныеособенности произведений.
Формулировать вопросы по текступроизведения. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
5.5
А. П. Платонов. Рассказы(один по выбору)
1
А. П. Платонов. Рассказы(один по выбору).
Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок»и др. Идейнохудожественное
своеобразие произведения.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское отношениек прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и композиционные
особенности произведения.
Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественнойизобразительности в произведении.
Устно или письменно отвечать на вопросы
Особенности языкапроизведений
А. П. Платонова
Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1
В. М. Шукшин. Рассказы(один по выбору)
1
В. М. Шукшин. Рассказы(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и др. Тематика, проблематика,сюжет, система образов произведения. Авторскаяпозиция в произведении.Художественное мастерство автора
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское отношениек прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и композиционные
особенности произведения.
Анализировать произведение с учётом егородо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях. Использовать различные виды пересказапроизведения, передавая комический эффект. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Письменно отвечать
на проблемный вопрос
56
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
6.2
Стихотворения отечественных поэтов
XX–XXI веков (не менеечетырёх стихотворений двух поэтов): например, стихотворения
М. И. Цветаевой,
2
Е. А. Евтушенко,
Б. А. Ахмадулиной,
Ю. Д. Левитанского и др.
6.3
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI
века (не менеедвух). Например, произведения
Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И.
Белова,
Ф. А. Искандера и др.
2
Стихотворения отечественных поэтов
XX–XXI веков (не менеечетырёх стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения
М. И. Цветаевой,
Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения.
Выражать личное читательское отношениек прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и композиционные
особенности лирических произведений.
Характеризовать лирического героя.
Е. А. Евтушенко,
Б. А. Ахмадулиной,
Ю. Д. Левитанского и др.Тематика,
проблематика стихотворений.
Лирический герой стихотворений.
Средствавыразительности
в художественныхпроизведениях
Анализировать стихотворения с учётом ихродо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной изобразительности в стихотворениях.Устно или письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в разработке проектов по литературе ХХ века
(по выбору обучающихся). Подбирать иобобщать материалы
об авторах
и произведениях с использованием статьиучебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников
Произведения отечественных прозаи- Эмоционально воспринимать и выразительно читать произвековвторой половины XX – начала XXI дения.
века
Выражать личное читательское отношениек прочитанному.
(не менее двух). Например, произведе- Определять тему, идею, художественные и композиционные
ния Ф. А. Абрамова,В. П. Астафьева,В. особенности произведений.
И. Белова,
Анализировать произведения с учётом ихродо-жанровой приФ. А. Искандера и др.
надлежности.
Тематика, проблематика,
Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях. Использовать различные виды пересказа
произведения. Устно или письменно
сюжет, система образов
одного из рассказов
отвечать на вопросы. Письменно отвечать
на проблемный вопрос
57
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
6.4
Тема взаимоотношенийпоколений, становлениячеловека, выбора им
жизненного пути(не менее двух произведений современных отечественных
и зарубежных писателей)
2
Тема взаимоотношенийпоколений, ста- Воспринимать и выразительно читать литературные произвеновлениячеловека, выбора им
дения. Выражатьличное читательское отношение
жизненного пути(не менее двух произ- к прочитанному. Устно или письменноотвечать на вопросы.
ведений современных отечественных Участвовать
и зарубежных писателей).Например, Л. в коллективном диалоге. Анализироватьсюжет, тематику проЛ. Волкова.
блематику, идейно-художественное содержание.
«Всем выйти из кадра».
Формулировать вопросы по тексту произведений. ХарактериТ. В. Михеева. «Лёгкие горы», У.
зовать и сопоставлять основных героев произведений, выявСтарк. «Умеешьли ты свистеть, Йолять художественныесредства создания их образов.
ханна?» и др.
Анализировать форму выражения авторской позиции. ВыявИдейно-художественноесвоеобразие лять средствахудожественной изобразительности
одного
в произведениях. Использовать различныевиды пересказа произ произведений.
изведения. Письменноотвечать на проблемный вопрос.
Отношение автора
Участвовать в разработке проектов по современной детской
к героям произведения,их поступкам литературе
(по выбору обучающихся). Подбиратьи обобщать материалы
об авторах и
произведениях с использованием статьи
учебника, справочной литературы
и ресурсов Интернета. Планировать своёдосуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя
и сверстников
Итого по разделу
7
Раздел 7. Зарубежная литература
58
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
7.1
М. де Сервантес Сааведра.Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
2
М. де СервантесСааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа. Система
образов.
Дон Кихот как один из «вечных» образов
в мировой литературе
Осознавать богатство и многообразие зарубежной литературы
разных времён и народов. Читать и пересказывать произведения или их фрагменты, отвечатьна вопросы, анализировать
отдельные главы. Определять нравственный выбор героев
произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, используя схему и таблицу,выявлять художественные средства. создания их образов. Сопоставлять произведения одного и разных авторов
по заданным основаниям. Устно илиписьменно отвечать на
вопросы.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать отзыв на
прочитанноепроизведение, аргументировать своё мнение.
Участвовать в разработке проектов по зарубежной литературе
(по выбору обучающихся). Подбирать иобобщать материалы
об авторах
7.2
Зарубежная новеллистика(одно-два
произведения по выбору). Например,
П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О.
Генри.
«Дары волхвов»,
«Последний лист»
2
Жанр новеллы
в литературе, его особенности. Зарубежнаяновеллистика (одно-два произведения по выбору).Например, П. Мериме.
«Маттео Фальконе». О. Генри. «Дары
волхвов», «Последнийлист». Система
персонажей. Роль
художественной детали
и произведениях с использованием статьиучебника, справочв произведении
ной литературы и ресурсов Интернета. Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников
59
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
7.3
А. де Сент Экзюпери.Повесть- сказка
«Маленький принц»
3
Итого по разделу
7
Развитие речи
5
Внеклассные чтение
2
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
А. де Сент Экзюпери.Повесть-сказка
«Маленький принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет произведения.
Системаобразов. Образ Маленького
принца.
Взаимоотношения главного героя с
другимиперсонажами. Образ рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Житийная литература
Жанровые особенности
Воспринимать и выразительно читать
(одно произведение
житийной литературы.
произведения древнерусской литературы.
по выбору)
Житийная литература
Выражать личное читательское
(одно произведение
отношение к прочитанному. Составлять
по выбору). Например,
тезисный план статьи учебника. Устно
«Житие Сергия
или письменно отвечать на вопросы.
Радонежского», «Житие
Участвовать в коллективном диалоге.
2
60
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
протопопа Аввакума,
Составлять лексические и историко-
им самим написанное».
культурные комментарии. Анализировать
Особенности героя жития,
произведение с учётом его жанровых
исторические основы
особенностей. Характеризовать героев
образа. Нравственные
произведения. Определять черты жанра
проблемы в житии,
жития и их отличия от других жанров
их историческая
древнерусской литературы. Письменно
обусловленность и
отвечать на проблемный вопрос
вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной
образности жития
Итого по разделу
2
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль»
3
Д.И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль» как
Воспринимать и выразительно читать
драматическое произведение (в том числе
произведение
по ролям). Выражать личное читательское
классицизма, её связь
отношение к прочитанному. Составлять
с просветительскими
тезисный план статьи учебника. Устно
идеями. Особенности
или письменно отвечать на вопросы.
сюжета и конфликта.
Участвовать в коллективном диалоге.
Тематика и социально-
Составлять лексические и историко-
нравственная
культурные комментарии. Анализировать
проблематика комедии.
произведение с учётом его родо-жанровой
Характеристика главных
принадлежности. Выявлять характерные
героев. Способы создания
для произведений русской литературы
сатирических персонажей
XVIII века темы, образы и приёмы
61
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
в комедии, их речевая
изображения человека. Составлять
характеристика. Смысл
характеристики главных героев, в том
названия комедии
числе речевые. Определять черты
классицизма в произведении с занесением
информации в таблицу. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему
Итого по разделу
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
А. С. Пушкин.
А. С. Пушкин.
Эмоционально воспринимать и
Стихотворения
Стихотворения (не менее
выразительно читать произведение
(не менее двух).
двух). Например,
(в том числе наизусть). Выражать личное
«Маленькие трагедии»
«К Чаадаеву», «Анчар»
читательское отношение к прочитанному.
(одна пьеса по выбору).
и др. Гражданские мотивы
Составлять конспект статьи учебника.
Роман «Капитанская
в лирике поэта.
Устно или письменно отвечать
дочка»
Художественное
на вопросы (с использованием
8
62
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
мастерство и особенностилирического
героя.
А. С. Пушкин.
«Маленькие трагедии» (одна пьеса по
выбору).Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Особенности
драматургии
А.С. Пушкина. Тематикаи проблематика, своеобразие конфликта. Характеристика главныхгероев. Нравственные
проблемы в пьесе.
А. С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка».История создания.
Особенности жанра и композиции, сюжетная
основа романа. Тематикаи проблематика.
Своеобразие конфликта исистемы образов. Образ Пугачева, его
историческая основа и
особенности авторской
цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Составлятьлексические и историкокультурные
комментарии. Анализировать тематику,проблематику, художественные особенности лирического
и драматического произведения с учётомродо-жанровой принадлежности.
Характеризовать лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным основаниям. Выявлять особенности сюжета драматического произведения, динамику развития образовс помощью
ключевых цитат, осуществлять сравнительную
характеристику событий и героев. Обобщать материал об истории созданияромана с использованием статьи учебника.
Анализировать его сюжет, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различныевиды пересказа.
Характеризовать
и сопоставлять основных героев романа,
выявлять художественные средства
63
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
интерпретации. Образ Петра Гринева. создания их образов. Давать толкованиеэпиграфов. Объяснять
Способы создания характера героя,его историческую основу и художественный вымысел
место в системе персонажей. Тема се- в романе с занесением информации в таблицу. Анализиромьи иженские образы. Роль любовной вать различные
интриги
формы выражения авторской позиции.Письменно отвечать на
в романе. Историческая правда и худо- проблемный вопрос, писать сочинение
жественныйвымысел. Смысл названия на литературную тему. Сопоставлять литературные произверомана. Художественное своеобразие и дения с другимивидами искусства
способы выражения авторской
идеи
3.2
М. Ю. Лермонтов.Стихотворения (не
менее двух).
Поэма «Мцыри»
5
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менеедвух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…»,
«Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Мотиводиночества в
лирикепоэта, характер лирического героя.
Художественное своеобразие лирики
поэта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение
(в том числе наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному.Составлять конспект статьи учебника.
Устно или письменно отвечатьна вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Составлятьлексические и историкокультурные
комментарии. Анализировать тематику,проблематику, художественные
особенности лирического произведения.
64
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
«Мцыри»: историясоздания. Поэма
Характеризовать лирического героя стихотворения. Сопо«Мцыри» как романтическое произве- ставлять стихотворения одного и разных авторовпо заданным
дение. Особенности сюжета и компози- основаниям. Обобщать материал об истории создания поэмы
ции. Тематика, проблематика, идея,
с использованием статьи учебника. Анализировать сюжет посвоеобразие конфликта.Особенности эмы, тематику,проблематику, идейно-художественное содерхарактерагероя, художественные сред- жание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Исства его создания
пользовать различные виды пересказа.
Характеризовать героя поэмы, выявлятьхудожественные
средства создания художественных образов. Определять роль
пейзажа. Соотносить идейно- художественные особенности
поэмы
с романтическими принципами изображения. Анализировать
формувыражения авторской позиции.
Выявлять в поэме признаки лирики иэпоса. Письменно отвечать
на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную
тему.
Сопоставлять литературное
произведение с произведениями другихвидов искусства
65
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
3.3
Н. В. Гоголь. Повесть
«Шинель».
Комедия «Ревизор»
Н.В. Гоголь. Повесть
Воспринимать и выразительно читать литературные произве«Шинель»: тема, идея, особенности
дения (в том числе по ролям). Выражать личное читательское
конфликта. Образ маленького человека отношение к прочитанному. Составлять тезисный план став произведении.Смысл финала.
тьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы
Комедия «Ревизор» как сатира на чи- (с использованием цитирования). Участвовать в коллективновничью Россию. История создания ном диалоге.Составлять лексические и историкокомедии. Сюжет,
культурные комментарии. Анализировать произведение с учёкомпозиция, особенностиконфликта. том его родо-жанровойпринадлежности. Характеризовать и
Система образов. Средства создания сопоставлять основных героев повести, выявлять художесатирических персонажей. Образ Хле- ственные средства создания их образов. Выявлять в повести
стакова. Понятие
признаки реалистического и
«хлестаковщина»
фантастического, определять роль гротеска. Обобщать материал об истории создания комедии с использованием статьи
учебника. Формулировать вопросыпо тексту произведения.
Использовать различные виды пересказа.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественноесодержание комедии. Составлять план характеристики героев произведения,
в том числе сравнительной. Выявлять
6
способы создания комического. Определять этапы развития
сюжета пьесы, представлять их в виде схемы.Анализировать
различные формы выражения авторской позиции.
Письменно отвечать на проблемныйвопрос, писать сочинение
на литературную тему. Сопоставлять
текст драматического произведения с еготеатральными постановками, обсуждать их и писать отзывы
Итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
66
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
4.1
И. С. Тургенев. Повести(одна по выбору)
2 И. С. Тургенев. Повести(одна по выбору).
Например, «Ася»,
«Первая любовь». Тема,идея, проблематика.
Система образов
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражатьличное читательское отношение
к прочитанному. Составлять тезисныйплан статьи учебника.
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге.Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализироватьсюжет, тематику,
проблематику, идейно- художественное содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев повести,выявлять художественные средства создания их образов. Анализировать
форму выражения авторской позиции.
Соотносить содержание произведенияс реалистическими
принципами изображения жизни и человека.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, используя произведениялитературной критики
67
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
4.2
Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые ночи» (одно
произведениепо выбору)
2
Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые ночи» (одно
произведениепо выбору). Тема, идея,
проблематика. Система образов
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражатьличное читательское отношение
к прочитанному. Составлять тезисныйплан статьи учебника.
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге.Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализироватьсюжет, тематику,
проблематику, идейно- художественное содержание произведения. Формулировать вопросы по тексту. Характеризовать и
сопоставлять основных героев произведения, выявлять художественные
средства создания их образов. Определять
способы выражения внутреннего мира героев. Различать образ рассказчика и автора. Анализировать различные формы
выражения авторской позиции.
Соотносить содержание произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека. Даватьаргументированный письменный ответ
на проблемный вопрос
68
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
4.3
Л. Н. Толстой. Повестии рассказы
(одно
произведение по выбору)
2
Л. Н. Толстой. Повестии рассказы
Воспринимать и выразительно читать литературное произве(одно
дение. Выражатьличное читательское отношение
произведение по выбору).Например, к прочитанному. Составлять тезисныйплан статьи учебника.
«Отрочество» (главы). Тема, идея, про- Устно или письменно отвечать на вопросы
блематика. Система образов
(с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге.Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализироватьсюжет, тематику,
проблематику, идейно- художественное содержание произведения. Формулировать вопросы по тексту. Характеризовать и
сопоставлять основных героев произведения, выявлять художественные средства создания их образов. Определять
роль пейзажа и способы выражения
внутреннего мира героя. Анализироватьразличные формы выражения авторскойпозиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и
человека. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
69
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
5.1
Произведения писателейрусского зару- 2
бежья
(не менее двух
по выбору). Например,произведения
И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина,В. В.
Набокова, Н. Тэффи,
А. Т. Аверченко и др.
Произведения писателейрусского зарубежья
(не менее двух
по выбору). Например,произведения
И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина,В. В.
Набокова, Н. Тэффи,
А. Т. Аверченко и др. Основные темы,
идеи, проблемы, герои. Системаобразов. Художественное мастерство писателя
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературные произведения. Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечатьна вопросы (с использованием
цитирования). Использовать различныевиды пересказа.
Участвовать
в коллективном диалоге. Составлятьлексические и историкокультурныекомментарии. Обобщать материал
о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать произведение с учётом его родожанровойпринадлежности. Характеризовать
и сопоставлять героев произведения,
определять художественные средства создания их образов.
Выявлять способы создания комического. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
70
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
5.2
Поэзия первой половиныХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха»
по выбору). Например,стихотворения
В. В. Маяковского,М. И. Цветаевой,
О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака
и др.
1
Поэзия первой половиныХХ века (не Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихоменее трёх стихотворений на тему
творение
«Человек и эпоха»
(в том числе наизусть). Выражать личное читательское отнопо выбору). Например,стихотворения шение к прочитанному. Подбирать и обобщать материалы о
В. В. Маяковского,М. И. Цветаевой,
поэте с использованием статьи учебника, справочной литераО. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака туры и ресурсов Интернета. Устно или письменно отвечатьна
и др.
вопросы (с использованием цитирования). Участвовать
Основные темы, мотивы,образы. Худо- в коллективном диалоге. Составлятьлексические и историкожественноемастерство поэтов
культурные
комментарии. Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности лирического произведения.Характеризовать лирического героя стихотворения. Сопоставлять
стихотворения одного и разных авторов
по заданным основаниям. Планироватьсвоё досуговое чтение,
обогащать свойкруг чтения по рекомендациям учителя
и сверстников
71
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
5.3
М. А. Булгаков
(одна повесть по выбору).Например,
«Собачье сердце» и др.
3
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и
др. Основные темы, идеи, проблемы.
Главные герои и средстваих изображения.
Фантастическое и реальное в повести.
Смысл названия
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражатьличное читательское отношение
к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованиемцитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Составлятьлексические и историкокультурныекомментарии. Обобщать материал
о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства создания их образов. Анализировать
форму выражения авторской позиции. Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст произведения с его
экранизацией, обсуждать и писатьрецензии
Итого по разделу
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
72
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
6.1
А. Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата»,
«Поединок» и др.)
3
А.Т. Твардовский. Поэма
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произве«Василий Тёркин» (главы
дение
«Переправа», «Гармонь»,
(в том числе наизусть). Выражать личноечитательское отно«Два солдата»,
шение к прочитанному.Составлять тезисный план статьи
«Поединок» и др.).История создания. учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с исТема человека на войне.Нравственная пользованием цитирования). Участвовать
проблематика, патриотический пафос в коллективном диалоге. Составлятьлексические и историкопоэмы. Образ главного героя, его
культурные
народность.
комментарии. Обобщать материал о поэтеи об истории создаОсобенности композиции,образ автора. ния поэмы
Своеобразиеязыка поэмы
с использованием статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Анализировать сюжет поэмы,тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различныевиды пересказа.
Характеризовать герояпоэмы, выявлять художественные
средства создания художественных
образов. Выявлять фольклорные традициив поэме, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств с занесением информации в таблицу. Характеризовать способы создания комического
в произведении. Соотносить идейно-художественные особенности поэмыс реалистическими принципами изображения человека и жизни.
Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять в поэме признаки лирики и эпоса. Давать аргументированный письменный ответ
на проблемный вопрос
73
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер»
1
А.Н. Толстой. Рассказ
Воспринимать и выразительно читать литературное произве«Русский характер». Образ главного дение. Выражатьличное читательское отношение
героя и проблема национальногохарак- к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
тера. Смысл финала
использованиемцитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное содержание рассказа.
Характеризовать и сопоставлять основныхгероев повести, выявлять художественные
средства создания их образов.
Сопоставлять текст произведения с его
экранизацией, обсуждать и писатьрецензии
74
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
6.3
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
2
М. А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и композициярассказа. Тематика ипроблематика.
Образглавного героя
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражатьличное читательское отношение
к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованиемцитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Составлятьлексические и историкокультурныекомментарии. Обобщать материал
о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание рассказа.
Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев рассказа,выявлять художественные средства создания их образов. Различать образы рассказчика и автора-повествователя.
Анализировать форму выраженияавторской позиции. Выявлять
особенности жанра рассказа-эпопеи.
Соотносить содержание произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека. Даватьаргументированный письменный ответна проблемный вопрос. Сопоставлять текст произведения с его экранизацией,
обсуждать и писать рецензии
75
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
6.4
А. И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин двор»
2
А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин двор».История создания.
Тематика и проблематика.Система образов. Образ Матрёны, способы создания характера героини. Образ
рассказчика. Смыслфинала
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражатьличное читательское отношение
к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованиемцитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Составлятьлексические и историкокультурныекомментарии. Обобщать материал
о писателе и об истории создания произведения с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику,
идейно-художественное содержание рассказа.
Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, выявлять художественные
средства создания их образов. Различать
образы рассказчика и автора- повествователя. Анализировать
формувыражения авторской позиции.
Соотносить содержание произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека. Даватьаргументированный письменный ответ
на проблемный вопрос. Планировать своёдосуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников
76
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
6.5
Произведения отечественных прозаиковвторой половины XX– XXI века (не
менее двух).Например, произведения
Е. И. Носова,
А. Н. и Б. Н. Стругацких,В. Ф. Тендрякова,
Б. П. Екимова и др.
2
Произведения отечественных прозаи- Эмоционально воспринимать и выразительно читать литераковвторой половины
турные произведения. Выражать личное читательское отноXX – XXI века (не менеедвух). Напри- шение к прочитанному.
мер, произведения
Устно или письменно отвечатьна вопросы (с использованием
Е. И. Носова,
цитирования). Использовать различныевиды пересказа.
А. Н. и Б. Н. Стругацких,В. Ф. Тендря- Участвовать
кова,
в коллективном диалоге. Составлятьлексические и историкоБ. П. Екимова и др. Темы, идеи, про- культурныекомментарии. Обобщать материал
блемы, сюжет.
о писателе и об истории создания произведения с использоваОсновные герои. Система образов. Ху- нием статьиучебника, справочной литературы и ресурсов Индожественноемастерство писателя
тернета. Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности. Характеризовать
и сопоставлять героев произведения, определять художественные средства создания их образов. Выявлять нравственную проблематику произведения. Анализировать различные
формы выражения авторской позиции.
Давать аргументированный письменныйответ на проблемный
вопрос.
Планировать своё досуговое чтение,обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
77
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
6.6
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины
XX – XXI века (не менее двухпроизведений на тему
«Человек в ситуации нравственного
выбора»).Например, произведенияВ. П.
Астафьева,
Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж.
Сэлинджера,К. Патерсон,
Б. Кауфман и др.
2
Произведения отечественных и зару- Эмоционально воспринимать и выразительно читать литерабежных прозаиков второй половины турные произведения. Выражать личное читательское отноXX – XXI века (не менее двухпроизве- шение к прочитанному.
дений на тему
Устно или письменно отвечатьна вопросы (с использованием
«Человек в ситуации нравственного
цитирования). Использовать различныевиды пересказа.
выбора»).Например, произведенияВ. П. Участвовать
Астафьева,
в коллективном диалоге. Составлятьлексические и историкоЮ. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. культурныекомментарии. Обобщать материал
Сэлинджера,К. Патерсон,
о писателе и об истории создания произведения с использоваБ. Кауфман и др.
нием статьиучебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Анализировать
Проблематика, герои,сюжет. Своеобра- произведение с учётом его родо-жанровойпринадлежности.
зие
Характеризовать и сопоставлять героев произведения, опреконфликта. Особенностиавторской по- делять художественные средства создания их образов. Выявзиции
лять нравственную проблематику произведения. Анализировать различные формы выражения авторской позиции.
Давать аргументированный письменныйответ на проблемный
вопрос.
Сопоставлять текст произведения с егоэкранизацией, обсуждать и писать
рецензии
78
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
6.7
Поэзия второй половиныXX – начала
XXI века (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворенияН. А. Заболоцкого,
М. А. Светлова,
М. В. Исаковского,К. М. Симонова,
Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы,В. С.
Высоцкого,
А. А. Вознесенского,
Е. А. Евтушенко,
Поэзия второй половиныXX – начала
XXI века (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворенияН. А. Заболоцкого,
М. А. Светлова,
М. В. Исаковского,К. М. Симонова,
Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы,В. С.
Высоцкого,
А. А. Вознесенского,
Е. А. Евтушенко,
1
Р. И. Рождественского,И. А. Бродского,
А. С. Кушнера и др.
Итого по разделу
Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворение
(в том числе наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Подбирать и обобщать материалы о
поэте с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Устно или письменно отвечатьна
вопросы (с использованием цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Составлятьлексические и историкокультурные
комментарии. Анализировать тематику,
проблематику, художественные
Р. И. Рождественского,И. А. Бродского, особенности лирического произведения.Характеризовать лиА. С. Кушнера и др. Основные темы и рического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения
мотивы,своеобразие лирического героя одного и разных авторовпо заданным основаниям. Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя исверстников. Участвовать в разработке проектов по литературе ХХ века
(по выбору обучающихся)
13
Раздел 7. Зарубежная литература
79
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
7.1
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).Например, № 66
«Измучась всем,
я умереть хочу…», № 130
«Её глаза на звёзды непохожи…» и др.
Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагментыпо выбору)
3 У. Шекспир. Значение творчества дра- Воспринимать и выразительно читать произведения с учётом
матургав мировой литературе.
их родо-жанровойспецифики. Составлять лексические и истоСонеты (один-два
рико-культурные комментарии.
по выбору). Например,
Подбирать и обобщать материалы
№ 66 «Измучась всем,я умереть
о писателях, а также об истории созданияпроизведений с исхочу…»,
пользованием статьи учебника, справочной литературы
№ 130 «Её глаза на звёздыне пои ресурсов Интернета. Соотносить содержание произведений
хожи…» и др.
с принципамиизображения жизни и человека,
Жанр сонета. Темы,мотивы, характер характерными для различных исторических эпох. Характерилирического героя. Художественное зовать
своеобразие.
сюжеты эпических и драматических
80
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
7.2
Ж.-Б. Мольер.
Комедия «Мещанинво дворянстве»
(фрагменты по выбору)
У. Шекспир. Трагедия
произведений, их тематику, проблематику, идейно-художе«Ромео и Джульетта» (фрагменты по ственное содержание. Составлять характеристикиперсонавыбору). Жанр трагедии. Тематика,про- жей, в том числе сравнительные,используя схему и таблицу.
блематика, сюжет,
Анализировать ключевые эпизоды драматических произведеособенности конфликта
ний. Выявлятьчерты лирического героя и
художественные особенности
лирического произведения. Сопоставлятьварианты перевода
фрагментов произведений на русский язык.
Сопоставлять литературные произведенияпо заданным осно2 Ж.-Б. Мольер – великийкомедиограф. ваниям, в том числе
с произведениями других видов
Комедия «Мещанинво дворянстве»
искусства. Давать аргументированный письменный ответ на
как произведение
классицизма. Система образов, основ- проблемный вопрос.Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
ные герои.Произведения
по рекомендациям учителя и сверстников
Ж.-Б. Мольера
на современной сцене
Итого по разделу
5
Развитие речи
5
Внеклассные чтение
2
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
81
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
9 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
Итого по разделу
3
Литература Древней Руси.
Эмоционально откликаться и выражатьличное читательское
«Слово о полку Игореве». История от- отношение
крытия «Словао полку Игореве».
к прочитанному. Конспектировать лекциюучителя. Устно или
Центральные образы, образ автора в письменно отвечать на вопросы. Участвовать в коллективном
«Словео полку Игореве».
диалоге. Составлять план и тезисы статьи учебника. ВыразиИдейно-художественное
значение тельно читать, в том числе наизусть. Самостоятельно гото«Слова о полкуИгореве»
вить устное монологическое высказывание
с использованием справочной литературыи ресурсов Интернета. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии (в том числе к музыкальными изобразительным
произведениям).
Характеризовать героев произведения.Устно или письменно
анализировать фрагмент перевода произведения древнерусской литературы
на современный русской язык. Выявлятьособенности тематики, проблематики
и художественного мира произведения.
Выполнять творческие работы в жанрестилизации
3
82
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
М. В. Ломоносов.
2
«Ода на день восшествия на Всероссийский престолЕя Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения
(по выбору)
М. В. Ломоносов.
Составлять план и тезисы статьи учебника. Выразительно чи«Ода на день восшествия на Всерос- тать произведение, в том числе наизусть.Составлять лексичесийский престолЕя Величества Госуда- ские и историко-культурные комментарии.
рыни Императрицы Елисаветы ПетХарактеризовать героиню произведения. Устно или письровны 1747 года» и другие стихотворе- менно отвечать на вопрос.
ния
Работать со словарём литературоведческих терминов.
(по выбору). Жанр оды. Прославление Характеризовать особенности тематики,проблематики, литев оде мира,Родины, науки. Средства
ратурного направления и художественного мира произведесоздания образа идеального монарха ния. Анализировать произведение с учётом его жанровых
особенностей. Выполнять творческие работы в жанре стилизации.
Осуществлять самостоятельный поиск
и отбор информации для монологическихвысказываний с использованием различных источников, в том числе справочной
литературы и ресурсов
Интернета
2.2
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по 2
выбору).
Например, «Властителям
Г. Р. Державин. Стихотворения.(два по Конспектировать лекцию учителя. Составлять тезисы статьи
выбору).
учебника.
Например, «Властителям
Подбирать и обобщать материалы о поэте
с использованием справочной литературы
83
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
и судиям», «Памятник»и др.
2.3
Н. М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза»
и судиям», «Памятник»и др. Традиции и ресурсов Интернета. Выразительно читать стихотворения, в
и новаторство в поэзии Г.Р. Держатом числе наизусть. Составлять лексические и историко-кульвина. Идеи
турные комментарии. Устно или письменно отвечать на вопросвещения и гуманизмав его лирике. прос.Участвовать в коллективном диалоге.
Философская проблематика произведе- Выявлять в произведении чертылитературного направления.
ний Г.Р. Державина,
Анализировать произведение с учётом егожанровых особенгражданский пафос его
ностей. Участвовать
лирики
в подготовке коллективного проекта
2
Н.М. Карамзин. Повесть
Конспектировать лекцию учителя илистатью учебника, со«Бедная Лиза». Сюжет игерои повести. ставлять её план.
Черты сентиментализма
Подбирать и обобщать материалы
в повести
о писателе с использованием справочнойлитературы и ресурсов Интернета.
Выразительно читать фрагменты повести,в том числе по ролям. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Характеризовать сюжет и героев повести, её
идейно-эмоциональноесодержание, составлять сравнительные характеристики персонажей, эпизодов и произведений с
занесением информации в таблицу. Устно или письменно отвечать
на вопрос, формулировать вопросы
84
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
к тексту самостоятельно. Работатьсо словарём литературоведческих
терминов. Выявлять черты литературногонаправления и анализировать повесть
с учётом его идейно- эстетическихособенностей. Письменно
отвечатьна проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему,
редактировать собственные письменные
высказывания
Итого по разделу
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
В. А. Жуковский. Баллады, элегии
(одна-две по выбору).
Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море»и др.
3
В. А. Жуковский. Чертыромантизма в Конспектировать лекцию учителя или статью учебника, солирике
ставлять её план. Подбирать и обобщать материалы о поэтес
В.А. Жуковского. Понятие о балладе, использованием справочной литературыи ресурсов Интерегоособенности (Баллада
нета. Выразительно читать лирические тексты, в том числе
«Светлана»).
наизусть. Составлять лексические и историко-культурные
Понятие об элегии.(«Невыразимое», комментарии, используя разные источники информации.
«Море»).
Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием
Тема человека и природы,соотношение цитирования).
мечты
Выявлять в произведениях чертылитературного направления
и действительностив лирике поэта.
и характеризовать его особенности.
Особенности
Анализировать лирические тексты
художественного языка
85
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
3.2
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума»
8
и стиля в произведенияхВ. А. Жуков- по вопросам учителя и самостоятельно,составлять собственского
ные интерпретациистихотворений. Осуществлять сопоставительный анализ произведенийс учётом их жанров, составлять
сравнительные схемы и таблицы.
Работать со словарём литературоведческих терминов. Участвовать в разработке учебного проекта. Планировать своё досуговоечтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
А. С. Грибоедов. Жизнь итворчество. Конспектировать лекцию учителя или статью учебника и соКомедия
ставлять их планы.
«Горе от ума».Социальная и нравствен- Составлять хронологическую таблицу
ная проблематика,
жизни и творчества писателя. Подбиратьи обобщать материсвоеобразие конфликта
алы о нём
в пьесе. Система образов. Обществен- с использованием статьи учебника,справочной литературы и
ный и личныйконфликт в пьесе.
ресурсов Интернета. Выразительно читать произведение, в
Фамусовская Москва.Образ Чацкого. том числе наизустьи по ролям. Устно или письменно
Художественное своеобразие комедии отвечать на вопрос, составлять вопросысамостоятельно.
«Горе от ума». Смысл
Участвовать
в коллективном диалоге. Определятьхарактерные признаки
произведения
с учётом родо-жанровых особенностей.
названия произведения.
Самостоятельно готовить устныемонологические сообщения
«Горе от ума»
на литературоведческие темы. Составлятьлексические и истов литературной критике
рико-культурные
комментарии. Характеризовать сюжетпроизведения с учётом
его тематики, проблематики, жанра, идейно- эмоционального
содержания, исторических и общечеловеческих
особенностей. Определять тип конфликтав произведении и
стадии его развития.
Характеризовать персонажей произведения с занесением информации в таблицу. Осуществлять сопоставительный анализ
его фрагментови героев с использованием схем и таблиц.
Работать со словарём литературоведческих терминов.
Составлять цитатные таблицы
при анализе эпизодов. Выявлять чертылитературных направлений
в произведении. Анализировать языкпроизведения с учётом
его жанра.
Составлять речевые характеристикигероев, в том числе сравнительные,
с занесением информации в таблицу.
86
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
3.3
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков,А. А. Дельвиг,
Н. М. Языков,
Е. А. Баратынский(не менее трёх стихотворений
по выбору)
2
Письменно отвечать на проблемные
вопросы, используя произведения литературной критики. Писать сочинения на литературную тему, в том числе творческого характера, и редактировать собственные работы. Сопоставлять текст произведения с его театральными постановками и киноверсиями. Обсуждатьтеатральные постановки и
киноверсии
комедии, писать на них рецензии. Участвовать в разработке
коллективногоучебного проекта или читательской
конференции. Планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой кругчтения по рекомендациям учителя и
сверстников
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. БаСоставлять тезисный план лекции учителяили статьи учебтюшков,А. А. Дельвиг,
ника. Выразительно читать, в том числе наизусть. Составлять
Н. М. Языков,
лексические и историко-культурные
Е. А. Баратынский(не менее трёх сти- комментарии. Устно или письменно отвечать на вопрос (с исхотворений
пользованиемцитирования). Участвовать
по выбору). Страницы жизни поэта.
в коллективном диалоге. Анализироватьразличные формы выОсновныетемы лирики.
ражения авторскойпозиции. Выявлять тематику, проблемаСвоеобразие лирики поэта
тику, идейно-эмоциональное
содержание стихотворений, особенности
их ритмики, метрики и строфики.
Составлять план анализа стихотворения иосуществлять письменный анализ лирического текста, давать письменный ответ
на вопрос (с использованием цитирования). Работать со словарём литературоведческих терминов.
Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы
87
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
3.4
А. С. Пушкин. Стихотворения.
Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдольулиц шумных…»,
«…Вновь я посетил…»,
«Из Пиндемонти»,
«К морю», «К***» («Я помню чудное
мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцы- пустынники и жёны непорочны…», «Пора,мой друг, пора! Покоясердце просит…»,
«Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия»(«Безумных
лет угасшее веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, бытьможет…», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др.Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах «ЕвгенийОнегин»
15
А. С. Пушкин. Жизньи творчество.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника и соПоэтическое новаторствоА.С. Пушставлять их планы итезисы. Составлять хронологическую табкина.
лицу жизни и творчества писателя.
Тематика и проблематикалицейской
Подбирать и обобщать материалы о нём, атакже об истории
лирики.
создания произведений и о прототипах героев с использоваОсновные темы лирикиюжного пери- нием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразиода.
тельно читать произведение, в том числе наизусть и
Художественное своеобразие лирики по ролям. Составлять лексические
южного периода.
и историко-культурные комментарии. Устно или письменно
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского отвечать на вопрос(с использованием цитирования).
периода(К морю», «Вакхическаяпесня» Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирии др.). Любовнаялирика, ее своеобра- ческого героя иавтора с составлением сравнительной
зие («К***» («Я помню
таблицы. Анализировать различные
чудное мгновенье...»),
«Я вас любил; любовьещё, быть моформы выражения авторской позиции.Выявлять тематику,
жет…»,
проблематику, идейно-эмоциональное содержание
«Мадонна»). Тема поэтаи поэзии: «Раз- стихотворений, особенности их ритмики,метрики и строфики.
говор
Составлять план анализа стихотворения и осуществлять писькнигопродавца с поэтом»,
менный анализ лирического текста. Осуществлять сопостави«Пророк». Тема жизни исмерти:
тельный анализ стихотворений по заданным основаниям с за«Пора, мой друг,пора! покоя сердце
несением информации в таблицу.
просит…», «…Вновь я посетил…»
Составлять устные сообщения на литературоведческие темы.
А. С. Пушкин. Поэма
Конспектировать литературно«Медный всадник».
критические статьи и использовать их в анализе произведеЧеловек и история
ний. Обсуждать театральные или кинематографическиеверв поэме. Образ Евгенияв поэме. Образ сии литературных произведений, рецензировать их. УчаствоПетра I в поэме.
вать
А. С. Пушкин. Романв стихах «Евгений в разработке коллективного учебного проекта или читательОнегин» как новаторскоепроизведение. ской конференции.Планировать своё досуговое чтение, обогаГлавные мужские образы романа. Об- щать свой круг чтения по
раз Евгения Онегина. Главные женские рекомендациям учителя и сверстников
образыромана. Образ Татьяны Лариной.
Взаимоотношения
главных героев
88
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
3.5
М. Ю. Лермонтов.Стихотворения.
Например, «Выхожу одиня на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно»,
«Как часто, пёстроютолпою окружён…»,
«Молитва»
(«Я, Матерь Божия, нынес молитвою…»),
«Нет, не тебя так пылкоя люблю…», «
Нет, я не Байрон,
я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон»(«В полдневный жар
в долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочупечали…» и др.
Роман «Герой нашеговремени»
11
М. Ю. Лермонтов. Жизньи творчество.
Тематика ипроблематика лирики поэта. Тема назначения поэта и поэзии.
Образ поэта-пророка в лирике поэта.
Тема любви
в лирике поэта. Тема родины в лирике
поэта (стихотворения «Дума»,
«Родина»). Философскийхарактер лирики поэта («Выхожу один я
на дорогу…»).
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени». Тема, идея,
проблематика.
Своеобразие сюжета икомпозиции. Загадки образа Печорина. Роль
«Журнала Печорина» в раскрытии характераглавного героя.
Значение главы
«Фаталист». Любовьв жизни Печорина
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника и составлять их планы итезисы. Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, атакже об истории
создания произведений с использованием справочной литературыи ресурсов Интернета. Выразительно читать, в том числе
наизусть и по ролям.
Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Устно илиписьменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Характеризовать тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержания стихотворений. Анализировать
лирические произведения с учётом ихжанровой специфики.
Выявлять
художественно значимые изобразительно-выразительные
средства языка поэта и определять их художественные функции. Сопоставлять стихотворения по заданнымоснованиям (в
том числе с другими видами искусства) с занесением информации в таблицу. Конспектировать
литературно-критические статьи и
использовать их в анализе текстов.
Составлять письменный ответ
на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную
тему и редактировать собственные работы. Самостоятельно
готовить устные монологические сообщения на литературоведческие темы,в том числе творческого характера.
Работать со словарём литературоведческих терминов. Характеризовать систему образов, особенности сюжета и композиции произведения. Давать характеристику
персонажей, в том числе сравнительную игрупповую, с составлением схем и таблиц.Анализировать ключевые эпизоды
и различные формы выражения авторской позиции с учётом
специфики литературных направлений. Составлять отзыв (рецензию) на театральные или
кинематографические версии произведений. Участвовать в
разработке коллективного учебного проекта (заочнойэкскурсии, читательской конференции, сборника ученических исследований
и др.). Планировать своё досуговое
89
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
3.6
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»
8
Н. В. Гоголь. Жизнь итворчество. История создания поэмы
«Мёртвые души». Специфика жанра.
Образы помещиков.
Система образов. Образ города. Образ
Чичикова.Образ России, народа и автора в поэме
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника и составлять их планы итезисы. Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, атакже об истории
создания произведения с использованием справочной литературыи ресурсов Интернета. Выразительно читать произведение, в том числе наизусть и по ролям. Составлять
лексические и историко-культурныекомментарии. Устно или
письменно
отвечать на вопросы (с использованиемцитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту произведения.
Характеризовать сюжет,тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержание, жанр
и композицию, образ автора произведения. Анализировать
эпизодыс учётом различных форм выражения авторской позиции. Выделять этапы развития сюжета, определять
художественные функции внесюжетных
элементов композиции. Составлять
характеристику персонажей,
в том числе сравнительную и групповую,с занесением информации в таблицу.
Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой литературы, иллюстративным материалом, театральными версиями и киноверсиями. Работать со словарёмлитературоведческих терминов.
Конспектировать литературнокритическую статью и использовать еёв анализе текста. Письменно отвечать
на проблемный вопрос, писать сочинениена литературную
тему и редактировать собственные работы. Участвовать
в разработке коллективного учебного проекта (заочной экскурсии, читательскойконференции, сборника ученических исследований и др.). Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников
90
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
3.7
Отечественная прозапервой половины
XIX века (одно
произведение по выбору).
Например, «Лафертовская
маковница» Антония Погорельского,
«Часы и зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?» (главы
по выбору) А. И. Герценаи др.
2
Отечественная прозапервой половины
XIX века (одно
произведение по выбору).
Например, «Лафертовская
маковница» Антония Погорельского,
«Часы и зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?» (главы
по выбору) А. И. Герценаи др. Специфика отечественной прозы первой половины
ХIХ века, ее значение для русской литературы
Конспектировать лекцию учителя, составлять план и тезисы.
Подбирать и обобщать материалы о писателях, а такжеоб истории создания произведений
с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета. Выразительно читать, в том числе по
ролям. Составлятьлексические и историко-культурные
комментарии. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованиемцитирования). Участвовать
в коллективном диалоге. Характеризовать тематику, проблематику, идейно- эмоциональное содержания стихотворений.
Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительныесредства языка произведения. Составлять письменный ответ на проблемный вопрос,писать сочинение на литературную тему иредактировать собственные работы.
Самостоятельно готовить устныемонологические сообщения
на литературоведческие темы, в том числетворческого характера. Давать
характеристику персонажей, в том числесравнительную и
групповую,
с занесением информации в таблицу. Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторскойпозиции с учётом специфики литературных направлений. Участвовать
в разработке коллективного учебного
91
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
проекта (заочной экскурсии, читательскойконференции, сборника ученических исследований и др.). Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников
Итого по разделу
49
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1
Данте. «Божественная
комедия» (не менее двухфрагментов по
выбору)
2
4.2
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагментыпо выбору)
2
4.3
И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее двухфрагментов по
выбору)
2
Данте Алигьери.
Конспектировать лекцию учителя и составлять её план. Под«Божественная комедия».
бирать и обобщатьматериалы о писателях и поэтах, а также
Особенности жанра икомпозиции коме- об истории создания произведений
дии.Сюжет и персонажи.
с использованием справочной литературыи ресурсов ИнтерОбраз поэта. Пороки человечества и нета. Выразительно читать произведения с учётом их родонаказание
жанровой специфики. Составлять лексические и историкоза них. Проблематика
культурные
комментарии. Соотносить содержание произведений с принципами изображенияжизни и человека, характерными
для различных исторических эпох.
Характеризовать сюжеты лиро-эпическихи драматических
произведений, их тематику, проблематику, идейно- эмоциональное содержание. Составлять характеристики персонажей,
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет». История создания трагедии. в том числе сравнительные, с занесением информации
Тема,идея, проблематика.
Своеобразие конфликта икомпозиции
трагедии.
Система образов. Образ
главного героя
И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее двухфрагментов по
выбору).
92
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
4.4
Дж. Г. Байрон.
2
Стихотворения (одно по выбору).
Например,
«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона»и др.
Поэма «ПаломничествоЧайльд-Гарольда»
(не менее одного фрагмента по выбору)
4.5
Зарубежная проза первой
3
половины XIX века (однопроизведение
по выбору).
Сюжет и проблематика трагедии. Тема, в таблицу. Анализировать ключевые эпизоды лиро-эпических
главныйгерой в поисках смысла
и драматическихпроизведений и лирические тексты
жизни. Фауст и Мефистофель. Идея
с учётом их принадлежности
произведения
к литературным направлениям.
Сопоставлять варианты перевода фрагментов произведений
на русский
язык. Письменно отвечать на проблемныевопросы. Сопоставлять литературные произведения по заданным основаниям,
в том числе с произведениями других видов искусства. РабоДж. Г. Байрон. Основныеэтапы жизни тать со словарёмлитературоведческих терминов.
Участвовать в разработке коллективногоучебного проекта.
и творчества.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтеСтихотворения (одно по выбору).
ния по рекомендациям учителя и сверстников
Например,
«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона»и др. Тематика
и проблематика лирики поэта.
Поэма «ПаломничествоЧайльд-Гарольда».
Романтический герой
в поисках смысла жизни.Мотив странствия.
Байронический тип
литературного героя
Зарубежная проза первой
половины XIX века (однопроизведение
по выбору).
93
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Например, произведенияЭ. Т. А. Гофмана,
В. Гюго,
В. Скотта и др.
Например, произведенияЭ. Т. А. Гофмана,
В. Гюго,
В. Скотта и др.
Тема, идея произведения.Сюжет, проблематика.
Образ главного героя
Итого по разделу
11
Развитие речи
11
Внеклассные чтение
4
Итоговые контрольные работы
4
Резервное время
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
5 КЛАСС (3*34=102)
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Развитие речи. Книга в жизни человека
1
2
Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе
1
3
Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
1
4
«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла
1
5
1
6
Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об Арионе»
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
7
Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки
1
8
Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных, волшебные, бытовые
1
1
Количество часов
КонПрактитрольные
ческие
работы
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062]]
94
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
1
10
Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противники в сказке
"Царевна-лягушка"
Главные герои волшебных сказок. «Василиса Премудрая и Иван-царевич»
11
Поэзия волшебной сказки
1
12
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовые сказки. «Солдатская шинель».
1
13
Резервный урок. Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый урок
1
14
Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные признаки
1
15
Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен
1
16
Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII века. А. П. Сумароков «Кокушка».
И. И. Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по выбору). «Волк на
псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»
И. А. Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения, их речь. "Волк на
псарне"
И. А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом»
И. А. Крылов. Художественные средства изображения в баснях. Эзопов язык
1
1
22
А. С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта (не менее трёх).
«Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др.
А. С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта. Образ няни.
23
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет сказки
1
24
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Главные и второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Волшебство в сказке
1
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Язык сказки. Писательское мастерство поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история создания, тема, идея, композиция стихотворения, образ рассказчика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: патриотический пафос, художественные средства изображения
1
9
17
18
19
20
21
25
26
27
28
1
1
1
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a]]
95
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
1
33
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Жанровые особенности произведения. Сюжет. Персонажи
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Сочетание комического и лирического. Язык произведения
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Реальность и фантастика в повестях писателя "Заколдованное место"
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в повестях писателя «Заколдованное место»
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания, прототипы героев
34
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения
1
35
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция
1
36
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов. Образ Герасима
1
37
Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль интерьера в произведении. Каморка Герасима
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль природы и пейзажа в произведении
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник»
и др.. Тема, идея, содержание, детские образы
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент). Анализ произведения
1
1
44
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Тематика, проблематика, система образов
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: историческая основа, рассказ-быль,
тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин. Сравнительная
характеристика образов
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Дина. Образы татар
45
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Нравственный облик героев
1
46
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».Картины природы. Мастерство писателя
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Подготовка к домашнему сочинению по произведению
Итоговая контрольная работа. [[Литература и жизнь]]
1
29
30
31
32
38
39
40
41
42
43
47
48
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258]]
[[]]
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366]]
96
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной. А. А. Фет. "Чудная картина…", "Весенний дождь", "Вечер", "Еще
весны душистой нега…"
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной. И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…», «Бледнеет
ночь… Туманов пелена...»
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной. А. А. Блок. «Погружался я в море клевера…», «Белой ночью месяц красный…», «Летний вечер»
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной. С. А. Есенин. «Береза», «Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима — аукает...», «Сыплет черемуха снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»
[[Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной. Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина», «Родная
деревня»
Развитие речи. Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе. Итоговый урок
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX веков. А. П. Чехов.
Рассказы (два по выбору). «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
Тематический обзор
Рассказы А. П. Чехова. Способы создания комического
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48]]
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча».Тема, идея, сюжет
М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и
др. Образы главных героев в рассказах писателя.
Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М. Зощенко
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприн «Белый пудель», М. М. Пришвин «Кладовая солнца», К. Г.
Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга». Тематика и проблематика. Герои и их поступки
Нравственные проблемы сказок и рассказов. А.И.Куприна, М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского
Язык сказок и рассказов о животных. А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского
Произведения отечественной литературы о природе и животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция
Резервный урок. Произведения русских писателей о природе и животных. Темы,
идеи, проблемы. Итоговый урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c]]
[[]]
97
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
Тема, идея, проблематика
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
Система образов
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея произведения
1
[[]]
1
[[]]
1
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система образов. Образ главного героя
произведения
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др. Проблема героизма
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. «Сын артиллериста» и др.: дети и взрослые в условиях военного времени
В. П. Катаев. «Сын полка». Историческая основа произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения
Резервный урок. В. П. Катаев. «Сын полка». Образ Вани Солнцева. Война и дети
Резервный урок. Л. А. Кассиль. "Дорогие мои мальчишки". Идейно-нравственные
проблемы в произведении. "Отметки Риммы Лебедевой"
Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о Великой Отечественной войне.
Итоговый урок
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. (не менее
двух), например, произведения В.Г.Короленко, В.П.Катаева, В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина, В.П.Астафьева, В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля, А.А.Гиваргизова, М.С.Аромштам, Н.Ю.Абгарян. Обзор произведений.
Специфика темы
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. Тематика и
проблематика произведения. Авторская позиция
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. Герои и их
поступки
Резервный урок. Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства. Современный взгляд на тему детства в литературе
Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на
тему детства
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. (одно по выбору).
К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и
др. (главы по выбору). Тематика произведений
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Проблематика
произведений К.Булычева
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926]]
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48]]
1
1
1
1
1
98
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Резервный урок. Произведения приключенческого жанра отечественных писателей.
Сюжет и проблематика произведения
Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела». Тематика стихотворений
Резервный урок. Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г.Гамзатова и М.Карима
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей». Тема, идея сказки. Победа добра над злом
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»: красота внутренняя и внешняя. Образы. Авторская позиция
Внеклассное чтение. Сказки Х. К. Андерсена (по выбору)
Развитие речи. Любимая сказка Х. К. Андерсена
Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы) и др. Герои и мотивы
Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы) и др. Стиль и язык, художественные приемы
Резервный урок. Художественный мир литературной сказки. Итоговый урок
1
Резервный урок. Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др. Обзор по теме
Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по выбору). Например,
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное
утро».Тема, идея, проблематика
Резервный урок. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Тематика произведения.
Сюжет. Система персонажей. Образ главного героя
Развитие речи. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев
Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных произведениях
1
Зарубежная приключенческая проза. (два произведения по выбору), например, Р. Л.
Стивенсон.«Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др. Обзор по
зарубежной приключенческой прозе. Темы и сюжеты произведений
Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору). Образ
главного героя. Обзорный урок
Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза. Любимое произведение
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36]]
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6]]
1
[[]]
1
[[]]
1
1
1
1
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108]]
[[]]
1
99
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Зарубежная проза о животных. (одно-два произведения по выбору), например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.Тематика, проблематика произведения
Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a]]
Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
100
101
102
102
2
0
6 КЛАСС (3*34=102 ЧАСА)
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Введение в курс литературы 6 класса
1
2
Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора
1
Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты). Образ Одиссея
Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в поэмах Гомера
Былины.(не менее двух), например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Жанровые особенности, сюжет, система образов.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».Идейно-тематическое содержание, особенности композиции, образы.
Внеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина «Вольга и Микула Селянинович»
Былина «Садко». Особенность былинного эпоса Новгородского цикла. Образ Садко в искусстве
Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные средства. Русские богатыри в изобразительном искусстве
Русская народная песня. Жанровое своеобразие. Русские
народные песни в художественной литературе
Народные баллады народов России и мира. (не менее трёх
песен и одной баллады) «Песнь о Роланде» (фрагменты),
1
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
1
1
1
1
1
Количество часов
КонтрольПрактические
ные работы
работы
Дата изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e]]
100
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты). Тематика, система образов
Баллада «Аника-воин».Специфика русской народной баллады. Изобразительно-выразительные средства
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе.
Баллада Р. Л. Стивенсона "Вересковый мёд". Тема, идея,
сюжет, композици
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера «Кубок», "Перчатка". Сюжетное
своеобразие
Итоговый урок по разделу "Фольклор". Отражение фольклорных жанров в литературе
Развитие речи. Викторина по разделу "Фольклор"
Древнерусская литература: основные жанры и их особенности. Летопись «Повесть временных лет». История создания
«Повесть временных лет»:не менее одного фрагмента,
например, «Сказание о белгородском киселе». Особенности жанра, тематика фрагмента
«Повесть временных лет»: «Сказание о походе князя Олега
на Царь-град», «Предание о смерти князя Олега». Анализ
фрагментов летописи. Образы героев
Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный анализ фрагмента из «Повести временных лет» по выбору
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с фрагментом
"Повести временных лет"
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога», «Туча» и
др. Пейзажная лирика поэта
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Проблематика,
средства изображения
Двусложные размеры стиха
А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». История создания,
тема, идея произведения
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула, система образов
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История любви Владимира и Маши. Образ главного героя
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние Владимира и Троекурова. Роль второстепенных персонажей
1
[[]]
1
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52]]
1
[[]]
1
1
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a]]
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58]]
101
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
30
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала романа
1
31
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина "Дубровский"
Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина
1
Внеклассное чтение. Любимое произведение А.С.Пушкина
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения . "Три пальмы", "Утес",
"Листок". История создания, тематика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения "Три пальмы", "Утес",
"Листок". Лирический герой, его чувства и переживания
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения . "Три пальмы", "Утес",
"Листок". Художественные средства выразительности
Резервный урок. Трехсложные стихотворные размеры
1
1
А. В. Кольцов. Стихотворения . "Косарь", "Соловей". Тематика
А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь", "Соловей". Художественные средства воплощения авторского замысла
Ф. И. Тютчев. Стихотворения "Есть в осени первоначальной…", "С поляны коршун поднялся…".Тематика произведений
Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун поднялся…».Лирический герой и средства художественной
изобразительности в произведении
А. А. Фет. Стихотворение «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришел к тебе с приветом…»Проблематика
произведений поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у берёзы…».Своеобразие художественного видения поэта
Итоговый урок по творчеству М.Ю. Лермонтова, А. В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
И. С. Тургенев. Сборник рассказов "Записки охотника".
Рассказ "Бежин луг". Проблематика произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и герои
1
И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении
Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и жанровые
особенности произведения
1
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2]]
1
1
1
102
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
49
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя
1
50
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к герою
1
51
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева, Н. С.Лескова
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика произведения
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Проблематика
повести
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Образы родителей
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и Натальи Савишны
Итоговая контрольная работа
1
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», "Хамелеон".Проблема маленького человека
А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония, источники комического
А. П. Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в
рассказах писателя
А. П. Чехов. Художественные средства и приёмы изображения в рассказах
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема рассказа.
Сюжет
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Проблематика
произведения
Развитие речи А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Смысл названия рассказа
Итоговый урок по творчеству А.П. Чехова, А.И. Куприна
1
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. А.
А. Блок. Стихотворения «О, весна, без конца и без
краю…», «Лениво и тяжко плывут облака…», «Встану я в
утро туманное…»
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века.С. А.
Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…»,
«Низкий дом с голубыми ставнями», « Я покинул родимый
дом…», «Топи да болота»
1
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6]]
103
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. В.
В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
Стихотворения отечественных поэтов XX века.[[(не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
Стихотворения отечественных поэтов XX века. Стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
Стихотворения отечественных поэтов XX века. Стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
Итоговый урок по теме «Русская поэзия XX века»
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa]]
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI
века, в том числе о Великой Отечественной войне. Обзор.
Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава "Очень страшный 1942 Новый год") и др.
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI
века. Тематика, идейно-художественное содержание произведения
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Трудности
послевоенного времени
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Образ главного героя
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Нравственная проблематика
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. Обзор произведений.не менее двух на выбор
Р. П. Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из книги «Кирпичные острова»
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви». Проблематика повести
Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль. Повесть «Самая лёгкая
лодка в мире». Система образов
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de]]
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c]]
104
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее».Конфликт в произведении
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда хорошее».Нравственный выбор героев
В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Сюжет и композиция
произведения
В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Смысл названия произведения
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты);
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой
народ…», «Что б ни делалось на свете…». Тема. Проблематика
Стихотворения (два по выбору).М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на
свете…».Лирический герой
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).Тема, идея
1
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Образ главного героя
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).Идея произведения
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).Проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы
по выбору).Тема, идея, проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы
по выбору).Сюжет, композиция. Образ героя
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по
выбору).Тема, идея, проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по
выбору). Сюжет, композиция, образ главного героя. Смысл
названия
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e]]
1
1
1
1
1
1
105
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
95
96
97
98
99
100
101
102
Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей
на тему взросления человека
Итоговая контрольная работа
1
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер» (главы по выбору) Тема, идея, проблематика
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер» (главы по выбору). Сюжет. Система образов
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов.Д. У. Джонс. «Дом с характером». Тема, идея
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс. «Дом с характером». Сюжет. Система
образов
Внеклассное чтение. Произведения современных зарубежных писателей-фантастов
Итоговый урок за год. Список рекомендуемой литературы
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
№
п/п
1
2
3
4
Всего
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33140]]
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c]]
1
102
Тема урока
Вводный урок. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
Древнерусские повести. Повесть «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении).Темы и проблемы
произведения
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех)
«Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др. Тематика и проблематика лирических произведений
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный
свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии
1
2
7 КЛАСС (2Ч.*34=68Ч.)
Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы
0
Дата изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6]]
1
1
106
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
лежит ночная мгла…» и др.Особенности мировоззрения поэта и их отражение в творчестве, средства
выразительности
А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель» и др.).]Тематика, проблематика, особенности повествования в «Повестях Белкина»
А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель» и др.).Особенности конфликта и композиции повести. Система персонажей. Образ «маленького человека» в повести. Мотив "блудного сына" в
повести «Станционный смотритель»
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент).Историческая основа поэмы. Сюжет, проблематика произведения.
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент).Сопоставление образов Петра I и Карла IX. Способы выражения авторской позиции в поэме
Развитие речи. [[А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Подготовка к домашнему сочинению по
поэме «Полтава»(фрагмент)]]
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая
нива…», Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. Тема одиночества в лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии человека и природы. Средства выразительности
в художественном произведении
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческая основа произведения. Тема,
идея, сюжет, композиция
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Система образов. Художественные особенности языка произведения и фольклорная традиция
Развитие речи. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Подготовка к домашнему сочинению по произведению
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860]]
107
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая
и фольклорная основа повести. Тематика и проблематика произведения
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет и композиция повести. Роль пейзажных зарисовок в повествовании
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система персонажей. Сопоставление Остапа и Андрия
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Образ Тараса Бульбы в повести
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Авторская позиция и способы ее выражения в повести. Художественное мастерство Н. В. Гоголя в изображении героев и природы
Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный
вопрос по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»
И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в историческом контексте. Рассказ «Бирюк». Образы повествователя и героев произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч». Сопоставление героев. Авторская позиция в рассказе
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Русский
язык», «Воробей» и др. Особенности жанра, тематика и проблематика произведений, средства выразительности
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тематика, проблематика произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и композиция
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система образов
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Идейно-художествннное своеобразие
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».
Идейно-художественное своеобразие
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев.
«Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды»
. А. А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это утро, радость
эта...»
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e]]
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774]]
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990]]
108
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное
своеобразие сказок писателя. «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь»: тематика, проблематика, сюжет. Особенности сатиры
М. Е. Салтыкова-Щедрина
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему. Идейно-художственное
своеобразие произведений А. К. Толстого о русской
старине
Историческая основа произведений Р. Сабатини, романтика морских приключений в эпоху географических открытий
Резервный урок. История Америки в произведениях
Ф. Купера
Итоговая контрольная работа по литературе XIX
века. Литература и история: изображение в литературе исторических событий
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например,
«Тоска», «Злоумышленник». Тематика, проблематика произведений. Художественное мастерство писателя
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по
выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о
Данко), «Челкаш» и др. Идейно-художственное своеобразие ранних рассказов писателя
М. Горький. Сюжет, система персонажей одного из
ранних рассказов писателя
Объекты сатиры в произведениях писателей конца
XIX — начала XX века. (не менее двух). Например,
М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека. Понятие сатиры.
Тематика, проблематика сатирических произведений, средства выразительности в них
Развитие речи. Сочинение-рассуждение "Нужны ли
сатирические прозведения?" (по изученным сатирическим произведениям отечественной и зарубежной
литературы)
А. С. Грин. Особенности мировоззрения писателя.
Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа»
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94]]
1
[[]]
1
[[]]
1
1
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52]]
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c]]
109
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
43
44
45
46
47
48
49
50
51
А. С. Грин. Идейно-художественное своеобразие
произведений. Система образов
Отечественная поэзия первой половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три
по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др. Художественное своебразие произведений, средства выразительности
В. В. Маяковский. Стихотворения. (одно по выбору).
Например, «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.Тематика, проблематика, композиция стихотворения
В. В. Маяковский. Стихотворения. (одно по выбору).
Например, «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др. Система образов стихотворения. Лирический герой. Средства выразительности
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др.
Тематика, проблематика, сюжет, система персонажей, гуманистический пафос произведения
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др. Идейнохудожественное своеобразие произведения. Особенности языка произведений А. П. Платонова
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др. Тематика, проблематика, сюжет, система образов произведения
Резервный урок. В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики». Авторская позиция в произведении. Художественное мастерство автора
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов):
например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и
др.Тематика, проблематика стихотворений
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8]]
110
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков. Лирический герой стихотворений. Средства выразительности в художественных произведениях
Развитие речи. Интерпретация стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. (не менее двух).
Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др. Тематика, проблематика, сюжет, система образов одного
из рассказов
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. Идейно-художественное своеобразие одного из рассказов
Внеклассное чтение по произведениям отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI
века
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух
произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова «Всем
выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У.
Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Тема, идея, сюжет, система образов одного из произведений.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути. Идейно-художественное своеобразие одного из произведений.
Отношение автора к героям произведения, их поступкам
Внеклассное чтение. Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного
пути
Итоговая контрольная работа по литературе XX началу XXI веков. Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного
пути в художественной литературе
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы). Жанр, тематика, проблематика, сюжет романа
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы). Система
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24]]
1
[[]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e]]
1
[[Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672]]
111
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
образов. Дон Кихот как один из «вечных» образов в
мировой литературе
63
Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе, его особенности. П. Мериме. Идейно-художественное своеобразие новеллы «Маттео Фальконе»
64
Зарубежная новеллистика. О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист» (одно из произведений по
выбору). Жанр, тема, идея, проблематика, сюжет новеллы. Система персонажей. Роль художественной
детали в произведении
65
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
принц». Жанр, тематика, проблематика, сюжет произведения
66
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
принц». Система образов. Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного героя с другими персонажами
67
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
принц». Образ рассказчика. Нравственные уроки
«Маленького принца»
68
Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы
на следующий год. Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
№
п/п
1
[[Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc]]
1
68
2
0
8 КЛАСС (2Ч.*34=68Ч.)
Количество часов
Всего
КонПрактитрольческие
ные раработы
боты
1
Введение. Жанровые особенности житийной литературы. "Житие Сергия
Радонежского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное" (одно
Тема урока
Дата
изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94]]
112
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
произведение по выбору): особенности героя жития, исторические основы
образа
Житийная литература. (одно произведение по выбору). Например, «Житие
Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Нравственные проблемы в житии, их историческая обусловленность и
вневременной смысл. Особенности лексики и художественной образности
жития
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как произведение классицизма, её
связь с просветительскими идеями. Особенности сюжета и конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Тематика и социально-нравственная
проблематика комедии. Характеристика главных героев
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Способы создания сатирических
персонажей в комедии, их речевая характеристика. Смысл названия комедии
Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" на театральной
сцене
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и др. Гражданские мотивы в лирике поэта. Художественное мастерство и особенности лирического героя
А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Особенности драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и проблематика, своеобразие конфликта. Характеристика главных героев. Нравственные проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": история создания. Особенности
жанра и композиции, сюжетная основа романа
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тематика и проблематика, своеобразие конфликта и системы образов
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Пугачева, его историческая основа и особенности авторской интерпретации
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его место в системе персонажей
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тема семьи и женские образы.
Роль любовной интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": историческая правда и художественный вымысел. Смысл названия романа. Художественное своеобразие
и способы выражения авторской идеи
Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение по роману А.С. Пушкина "Капитанская дочка"
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc]]
1
1
1
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c]]
1
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4]]
1
1
1
1
1
1
[[]]
1
[[]]
113
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Мотив одиночества в лирике поэта, характер лирического героя
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Художественное своеобразие лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": история создания. Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение. Особенности сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": тематика, проблематика, идея, своеобразие конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": особенности характера героя, художественные средства его создания.
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": художественное своеобразие. Поэма "Мцыри" в изобразительном искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема, идея, особенности конфликта
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da]]
1
[[]]
1
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": социально-нравственная проблематика.
Образ маленького человека. Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история создания. Сюжет, композиция,
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира на чиновничью Россию. Система образов. Средства создания сатирических персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ Хлестакова. Понятие "хлестаковщина"
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл финала. Сценическая история комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор": подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася»,«Первая любовь». Тема, идея, проблематика
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь». Система образов
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Тема, идея, проблематика
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Система образов.
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы). Тема, идея, проблематика
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы). Система образов
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e]]
[[]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc]]
[[]]
1
[[]]
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
114
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Итоговый контроль. Произведения русской литературы второй половины
XIX века
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В.В. Набокова,
Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Основные темы, идеи, проблемы, герои
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова,
Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Система образов. Художественное мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М.А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др. Основные темы, мотивы, образы
Развитие речи. Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения
В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака и
др. Художественное мастерство поэтов
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Основные темы, идеи, проблемы
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Главные герои и средства их изображения
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Фантастическое и реальное в повести. Смысл названия
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ). История создания. Тема человека
на войне. Нравственная проблематика, патриотический пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ). Образ главного героя, его народность
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ). Особенности композиции, образ
автора. Своеобразие языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Образ главного героя и проблема
национального характера. Смысл финала
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». История создания. Особенности
жанра, сюжет и композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Тематика и проблематика. Образ главного героя
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604]]
1
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c]]
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6]]
1
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82]]
1
115
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Смысл названия рассказа
Итоговый контроль. Литературные произведения о Великой Отечественной
войне
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». История создания. Тематика
и проблематика. Система образов.
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Образ Матрёны, способы создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века.
(не менее двух). Например, произведения Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др. Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные герои
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века.
(не менее двух). Например, произведения Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др. Система образов. Художественное
мастерство писателя.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации
нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман
и др. Проблематика, герои, сюжет
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации
нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман
и др ). Своеобразие конфликта. Особенности авторской позиции
Внеклассное чтение. Произведения отечественных и зарубежных прозаиков
второй половины XX—XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения
В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Н.С.Дашевской, Дж.Сэлинджера, К.Патерсон, Б.Кауфман и др.
Поэзия второй половины XX — начала XXI века. (не менее трёх стихотворений) Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А. Светлова, М. В.
Исаковского, К.М.Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А.
Бродского, А. С. Кушнера и др. Основные темы и мотивы, своеобразие лирического героя.
Развитие речи. Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее
трёх стихотворений) Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова, М.В.Исаковского, К.М.Симонова, Р.Г.Гамзатова, Б.Ш.Окуджавы,
В.С.Высоцкого, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского,
И.А.Бродского, А.С.Кушнера и др. Художественное мастерство поэта
1
1
1
1
1
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8]]
1
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e]]
116
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
63
У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение в мировой литературе.
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др.
Жанр сонета. Темы, мотивы, характер лирического героя. Художественное
своеобразие
65
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору). Жанр
трагедии. Тематика, проблематика, сюжет, особенности конфликта.
66
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по
выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта как "вечные" образы. Смысл
трагического финала
67
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия "Мещанин во дворянстве"
как произведение классицизма
68
Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве". Система образов, основные герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
64
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8]]
1
1
68
2
0
9 КЛАСС (3Ч.*34=102Ч.)
Количество часов
Всего
КонПрактитрольные
ческие
работы
работы
Резервный урок. Введение в курс литературы 9 класса
1
«Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси. История откры1
тия "Слова о полку Игореве"
"Слово о полку Игореве". Центральные образы, образ автора в "Слове
1
о полку Игореве"
Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейно-художественное значение
1
«Слова о полку Игореве»
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Слову о
1
полку Игореве"
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
1
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года». Жанр оды. Прославление в оде мира, Родины, науки
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
1
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года» и другие стихотворения. Средства создания образа идеального
монарха
Тема урока
Дата
изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
[[]]
[[Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba]]
117
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Резервный урок. Русская литература ХVIII века. Своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное направление
Г. Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в его лирике
Г. Р. Державин. Стихотворения. «Памятник». Философская проблематика и гражданский пафос произведений Г.Р. Державина
Внеклассное чтение. "Мои любимые книги". Открытия летнего чтения
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и герои повести
1
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4]]
[[]]
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в
повести
Резервный урок. Основные черты русской литературы первой половины ХIХ века
В. А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Понятие о балладе, его особенности. Баллада "Светлана"
В.А. Жуковский. Понятие об элегии. "Невыразимое", "Море". Тема
человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта
Особенности художественного языка и стиля в произведениях В.А.
Жуковского
А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума»
1
1
21
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Фамусовская Москва
22
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ Чацкого
1
23
Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Открытость
финала пьесы, его нравственно-филосовское звучание
А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии "Горе от ума"
1
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл названия произведения
"Горе от ума" в литературной критике
1
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
24
25
26
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2]]
118
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Горе от ума"
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору) Основные темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору)
Своеобразие лирики поэта
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.Поэтическое новаторство А.С.
Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики
Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные темы лирики южного периода
А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода:"К морю", "Вакхическая песня", "Подражание Горану" и др.
А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил; любовь ещё, быть может…», «Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики
1
1
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe]]
[[]]
[[]]
1
1
[[]]
[[]]
1
1
43
А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Разговор книгопродавца с поэтом», «Пророк»
Резервный урок. А. С. Пушкин. Стихотворения "Эхо", "Осень" и др.
Тема поэта и поэзии
Развитие речи. Анализ лирического произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: «Пора, мой друг, пора! покоя
сердце просит…», «…Вновь я посетил…»
Резервный урок. А.С. Пушкин. «Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны…», «Из Пиндемонти»
Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С. Пушкина
44
45
Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и история в поэме
1
1
46
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Евгения в поэме
1
47
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра I в поэме
1
48
Итоговая контрольная работа по лирике и поэме "Медный всадник"
А.С. Пушкина
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770]]
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
1
1
1
1
1
1
1
119
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как новаторское
произведение
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин". Главные
мужские образы романа. Образ Евгения Онегина
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: главные женские
образы романа. Образ Татьяны Лариной
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: взаимоотношения
главных героев
Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос
Резервный урок. А. С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как
энциклопедия русской жизни. Роман "Евгений Онегин" в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману "Евгений Онегин"
1
1
1
60
Развитие речи. Сочинение по роману "Евгений Онегин"
Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах А. С. Пушкина
"Евгений Онегин"
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика лирики поэта
М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение
"Смерть поэта"
М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта
61
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта
1
62
1
64
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения
"Дума", "Родина"
М. Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта. "Выхожу
один я на дорогу…"
Развитие речи. Анализ лирического произведения
65
Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова
1
66
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Тема, идея, проблематика. Своеобразние сюжета и композиции
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Загадки образа
Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера главного героя
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Значение главы
"Фаталист"
1
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
63
67
68
69
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92]]
120
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Резервный урок. М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Дружба в жизни Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Любовь в жизни
Печорина
Резервный урок. Роман "Герой нашего времени" в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману "Герой нашего времени"
Итоговая контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова
1
1
77
Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины ХIХ века
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы «Мёртвые
души»
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы помещиков
78
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Система образов
1
79
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ города
1
80
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ Чичикова
1
81
1
82
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ России, народа и автора
в поэме
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: специфика жанра
83
Итоговый урок по "Мертвым душам" Н.В. Гоголя"
1
84
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Мертвым душам
Итоговая контрольная работа по поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души"
Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины ХIХ века
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например,«Лафертовская маковница» Антония Погорельского,«Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» А. И. Герцена
Специфика отечественной прозы первой половины ХIХ века, ее значение для русской литературы
Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой Отечественной
войне
1
70
71
72
73
74
75
76
85
86
87
88
89
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0]]
[[]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8]]
[[]]
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a]]
[[]]
121
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Данте Алигьери. «Божественная комедия» . Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и персонажи
Данте Алигьери. «Божественная комедия». Образ поэта. Пороки человечества и наказание за них. Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания трагедии. Тема,
идея, проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору). Своеобразие
конфликта и композиции трагедии. Система образов. Образ главного
героя
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Поиски смысла
жизни, проблема выбора в трагедии. Тема любви в трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Сюжет и проблематика трагедии.
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Тема, главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель.
Идея произведения
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например,«Душа
моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др.
Тематика и проблематика лирики поэта.
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда». Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип литературного героя
Итоговая контрольная работа за год
1
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Тема, идея произведения
101 Зарубежная проза первой половины XIX в. Произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет, проблематика.
102 Зарубежная проза первой половины XIX в. Произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ главного героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4]]
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2]]
[[]]
1
1
102
2
0
Углублённый уровень
№
п/п
Тема урока
5 КЛАСС (3,5*34=119)
Количество часов
Всего
КонПрактитрольческие
ные раработы
боты
Дата
изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
122
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
1
Развитие речи. Книга в жизни человека
1
2
Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе
1
3
Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
1
4
«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла
1
5
1
6
Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение мифов
разными авторами. Геродот. «Легенда об Арионе»
Фольклор. Малые жанры: загадки
7
8
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки
Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки
1
1
9
1
11
Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных, волшебные,
бытовые
Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противники
в сказке "Царевна-лягушка"
Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и Иван-царевич
12
Поэзия волшебной сказки
1
13
1
14
Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые сказки «Солдатская
шинель»
Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый урок
15
Роды и жанры литературы и их основные признаки
1
16
Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен
1
17
Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII века. А. П. Сумароков
«Кокушка». И. И. Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по выбору). «Листы и Корни»
И. А. Крылов - великий русский баснописец. Басни «Квартет», «Осёл и
Соловей»
И. А. Крылов - великий русский баснописец. Басни «Ворона и Лисица»
И. А. Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения, их речь.
"Волк на псарне"
И. А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений
1
10
18
19
20
21
22
1
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6]]
[[Библиотека ЦОК
123
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
23
24
25
26
27
«Свинья под Дубом»
И. А. Крылов. Художественные средства изображения в баснях. Эзопов
язык
А. С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта (не менее
трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др.
А. С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта «Зимний
вечер»
А. С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта «Няне» и
др.
А. С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта. Образ няни.
1
1
1
1
1
1
38
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет
сказки
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Главные
и второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Волшебство в сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Язык
сказки. Писательское мастерство поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история создания, тема,
идея, композиция стихотворения, образ рассказчика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: патриотический пафос,
художественные средства изображения
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Жанровые особенности
произведения. Сюжет. Персонажи
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Сочетание комического
и лирического. Язык произведения
Н. В. Гоголь. Реальность и фантастика в повестях писателя "Заколдованное место"
Н. В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в повестях писателя «Заколдованное место»
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания, прототипы героев
39
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения
1
40
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция
1
41
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов. Образ Герасима
1
42
Развитие речи. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль интерьера в произведении. Каморка Герасима
1
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
https://m.edsoo.ru/8a196fee]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a]]
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36]]
124
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль природы и пейзажа в произведении
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Тема, идея, содержание, детские образы
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Школьник» и др Тема, идея, содержание, детские образы
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент). Анализ произведения
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Тематика, проблематика,
система образов
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: историческая основа, рассказ-быль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика образов
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Дина. Образы татар
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Нравственный облик героев
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Картины природы. Мастерство писателя
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Подготовка
к домашнему сочинению по произведению
Итоговая контрольная работа. Литература и жизнь
1
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной А. А. Фет. "Чудная картина…", "Весенний
дождь", "Вечер", "Еще весны душистой нега…"
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе
и о связи человека с Родиной И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…», «Бледнеет ночь… Туманов пелена...»
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе
и о связи человека с Родиной А. А. Блок. «Погружался я в море клевера…», «Белой ночью месяц красный…», «Летний вечер»
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной С. А. Есенин. «Береза», «Пороша», «Там, где
капустные грядки...», «Поет зима — аукает...»
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной С. А. Есенин «Сыплет черемуха снегом...»,
«Край любимый! Сердцу снятся...»
Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о
родной природе и о связи человека с Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая моя
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258]]
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04]]
125
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
61
62
63
64
родина», «Родная деревня»
Развитие речи.Поэтические образы, настроения и картины в стихах о
природе. Итоговый урок
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX веков. А.
П. Чехов. Рассказы (два по выбору). «Лошадиная фамилия», «Мальчики». Тематический обзор
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX веков. А.
П. Чехов. Рассказы «Хирургия» и др. Тематический обзор
Рассказы А. П. Чехова. Способы создания комического
1
1
1
1
1
77
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). «Галоша», «Лёля и
Минька».Тема, идея, сюжет
М. М. Зощенко. «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др. Образы главных героев в рассказах писателя.
Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М. Зощенко
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И. Куприн «Белый пудель» Тематика и проблематика. Герои и их поступки
Произведения отечественной литературы о природе и животных. Например, М. М. Пришвин «Кладовая солнца». Тематика и проблематика. Герои и их поступки
Произведения отечественной литературы о природе и животных Например, К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
Тематика и проблематика. Герои и их поступки
Нравственные проблемы сказок и рассказов А.И.Куприна, М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского
Язык сказок и рассказов о животных А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К.
Г. Паустовского
Произведения отечественной литературы о природе и животных. Связь с
народными сказками. Авторская позиция
Резервный урок. Произведения русских писателей о природе и животных. Темы, идеи, проблемы. Итоговый урок
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др. Тема, идея, проблематика
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.Система образов
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея произведения
78
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система образов.
1
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a]]
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c]]
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574]]
126
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Образ главного героя произведения
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Образ природы в произведении
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне»
[[(не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»;
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др. Проблема героизма
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не
менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. «Сын артиллериста» и др.: дети и взрослые в условиях военного времени
В. П. Катаев. «Сын полка». Историческая основа произведения. Смысл
названия. Сюжет. Герои произведения
Резервный урок. В. П. Катаев. «Сын полка». Образ Вани Солнцева.
Война и дети
Резервный урок. Л. А. Кассиль. "Дорогие мои мальчишки". Идейно-нравственные проблемы в произведении. "Отметки Риммы Лебедевой"
Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о Великой Отечественной войне. Итоговый урок
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства.
(не менее двух), например, произведения В.Г.Короленко, Ю.Я.Яковлева.
Обзор произведений. Специфика темы
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства.
например, произведения А.А.Гиваргизова, М.С.Аромштам, Н.Ю.Абгарян.] Обзор произведений. Специфика темы
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства.
Тематика и проблематика произведения. Авторская позиция
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства.
Герои и их поступки
Резервный урок. Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков
на тему детства
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему детства в литературе
Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX–XXI
веков на тему детства
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. (одно
по выбору). К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).Тематика произведений
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4]]
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48]]
1
1
1
1
1
127
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Проблематика произведений К.Булычева
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Сюжет и проблематика произведения
Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например,
Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне
пела».Тематика стихотворений
Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г.Гамзатова и М.Карима
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей». Тема, идея сказки. Победа добра над злом
Х. К. Андерсен. Сказки Например, «Снежная королева», «Соловей».
Тема, идея сказки.
Х. К. Андерсен. Сказки Например, «Снежная королева», «Соловей». Победа добра над злом
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»: красота внутренняя и внешняя. Образы. Авторская позиция
Внеклассное чтение. Сказки Х. К. Андерсена (по выбору)
Развитие речи. Любимая сказка Х. К. Андерсена
Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по выбору). Например,
Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит,
или Туда и обратно» (главы) и др.Герои и мотивы
Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по выбору). Например,
Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит,
или Туда и обратно» (главы) и др.Стиль и язык, художественные приемы
Художественный мир литературной сказки. Итоговый урок
1
Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по выбору).
Например, Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др. Обзор по теме
Зарубежная проза о детях и подростках. Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Тема, идея, проблематика
Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Сюжет. Система персонажей
1
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Тематика произведения.. Образ главного героя
Развитие речи. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев
Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных произведениях
Зарубежная приключенческая проза. (два произведения по выбору),
например, Р. Л. Стивенсон.«Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36]]
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6]]
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108]]
128
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
115
116
117
118
по выбору) и др. Обзор по зарубежной приключенческой прозе. Темы и
сюжеты произведений
Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору).
Образ главного героя. Обзорный урок
Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза. Любимое произведение
Зарубежная проза о животных. (одно-два произведения по выбору),
например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.]Тематика, проблематика произведения
Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки
Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год.
Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
119
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a]]
1
119
2
0
6 КЛАСС (3,5*34=119 ЧАСОВ)
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Введение в курс литературы 6 класса
1
2
Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора
1
Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты). Образ Одиссея
Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в поэмах Гомера
Былины.(не менее двух), например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Жанровые особенности, сюжет, система образов.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».Идейно-тематическое содержание, особенности композиции, образы.
Внеклассное чтение. Тематика русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина «Вольга и Микула Селянинович»
Былина «Садко». Особенность былинного эпоса Новгородского цикла. Образ Садко в искусстве
1
3
4
5
6
7
8
9
1
1
1
1
1
1
Количество часов
КонтрольПрактические
ные работы
работы
Дата изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0]]
129
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные средства. Русские богатыри в изобразительном искусстве
Русская народная песня. Жанровое своеобразие. Русские
народные песни в художественной литературе
Русская народная песня. Жанровое своеобразие. Русские
народные песни в художественной литературе
Народные баллады народов России и мира. (не менее трёх
песен и одной баллады) «Песнь о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты). Тематика, система образов
Баллада «Аника-воин».Специфика русской народной баллады. Изобразительно-выразительные средства
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе.
Баллада Р. Л. Стивенсона "Вересковый мёд". Тема, идея,
сюжет, композици
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера «Кубок», "Перчатка". Сюжетное
своеобразие.
Итоговый урок по разделу "Фольклор". Отражение фольклорных жанров в литературе
Развитие речи. Викторина по разделу "Фольклор"
Древнерусская литература: основные жанры и их особенности. Летопись «Повесть временных лет». История создания
«Повесть временных лет»:не менее одного фрагмента,
например, «Сказание о белгородском киселе». Особенности жанра, тематика фрагмента
«Повесть временных лет»: «Сказание о походе князя Олега
на Царь-град», «Предание о смерти князя Олега». Анализ
фрагментов летописи. Образы героев
Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный анализ фрагмента из «Повести временных лет» по выбору
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с фрагментом
"Повести временных лет"
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога», «Туча» и
др. Пейзажная лирика поэта
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Проблематика,
средства изображения
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e]]
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a]]
1
130
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
27
Двусложные размеры стиха
1
28
А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». История создания,
тема, идея произведения
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула, система образов
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История любви Владимира и Маши. Образ главного героя
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние Владимира и Троекурова. Роль второстепенных персонажей
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала романа
1
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина "Дубровский"
Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина
1
Внеклассное чтение. Любимое произведение А.С.Пушкина
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения . "Три пальмы", "Утес",
"Листок". История создания, тематика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения "Три пальмы", "Утес",
"Листок". Лирический герой, его чувства и переживания
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения . "Три пальмы", "Утес",
"Листок". Художественные средства выразительности
Резервный урок. Трехсложные стихотворные размеры
1
1
А. В. Кольцов. Стихотворения . "Косарь", "Соловей". Тематика
А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь", "Соловей". Художественные средства воплощения авторского замысла
Ф. И. Тютчев. Стихотворения "Есть в осени первоначальной…", "С поляны коршун поднялся…".Тематика произведений
Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун поднялся…».Лирический герой и средства художественной
изобразительности в произведении
А. А. Фет. Стихотворение «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришел к тебе с приветом…»Проблематика
произведений поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у берёзы…».Своеобразие художественного видения поэта
1
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a]]
131
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Итоговый урок по творчеству М.Ю. Лермонтова, А. В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
Урок-концерт по творчеству поэтов 19 века
И. С. Тургенев. Сборник рассказов "Записки охотника".
Рассказ "Бежин луг". Проблематика произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и герои
1
1
52
И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении
Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и жанровые
особенности произведения
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя
53
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к герою
1
54
55
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: проблематика сказа
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева, Н. С.Лескова
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика произведения
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Проблематика
повести
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Образы родителей
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и Натальи Савишны
Итоговая контрольная работа
1
1
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», "Хамелеон".Проблема маленького человека
А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония, источники комического
А. П. Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в
рассказах писателя
А. П. Чехов. Художественные средства и приёмы изображения в рассказах
Инсценирование рассказов Чехова
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема рассказа.
Сюжет
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Проблематика
произведения
1
46
47
48
49
50
51
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0]]
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824]]
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54]]
132
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Развитие речи А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Смысл названия рассказа
Итоговый урок по творчеству А.П. Чехова, А.И. Куприна
1
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. А.
А. Блок. Стихотворения «О, весна, без конца и без
краю…», «Лениво и тяжко плывут облака…», «Встану я в
утро туманное…»
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века.С. А.
Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…»,
«Низкий дом с голубыми ставнями», « Я покинул родимый
дом…», «Топи да болота»
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века.С. А.
Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…»,
«Низкий дом с голубыми ставнями», « Я покинул родимый
дом…», «Топи да болота»
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. В.
В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
Стихотворения отечественных поэтов XX века.(не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
Стихотворения отечественных поэтов XX века. Стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
Стихотворения отечественных поэтов XX века. Стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
Итоговый урок по теме «Русская поэзия XX века»
1
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI
века, в том числе о Великой Отечественной войне. Обзор.
Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава "Очень страшный 1942 Новый год") и др.
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa]]
133
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI
века. Тематика, идейно-художественное содержание произведения
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Трудности
послевоенного времени
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Образ главного героя
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Нравственная проблематика
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. Обзор произведений.
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. Обзор произведений.
Р. П. Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из книги «Кирпичные острова»
Р. П. Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из книги «Кирпичные острова»
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви». Проблематика повести
Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль. Повесть «Самая лёгкая
лодка в мире». Система образов
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее».Конфликт в произведении
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда хорошее».Нравственный выбор героев
В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Сюжет и композиция
произведения
В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Смысл названия произведения
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты);
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой
народ…», «Что б ни делалось на свете…». Тема. Проблематика
Стихотворения (два по выбору).М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на
свете…».Лирический герой
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de]]
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c]]
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0]]
134
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
95
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).Тема, идея
1
96
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Образ главного героя
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).Идея произведения
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).Проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы
по выбору).Тема, идея, проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы
по выбору).Сюжет, композиция. Образ героя
Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта». Проблематика
произведения
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по
выбору).Тема, идея.
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по
выбору). Сюжет, композиция, образ главного героя
Х. Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по выбору).
Сюжет, композиция, образ главного героя. Смысл названия, проблематика
Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей
на тему взросления человека
Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей
на тему взросления человека
Итоговая контрольная работа
1
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер» (главы по выбору) Тема, идея.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер» (главы по выбору). Сюжет. Система образов
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер» (главы по выбору). Проблематика .
1
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e]]
1
1
1
1
1
1
1
1
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33140]]
135
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
111
112
113
114
115
116
117
118
119
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов.Д. У. Джонс. «Дом с характером». Тема, идея
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс. «Дом с характером». Сюжет. Система
образов
Д. У. Джонс. «Дом с характером». Проблематика
Внеклассное чтение. Произведения современных зарубежных писателей-фантастов
Внеклассное чтение. Произведения современных зарубежных писателей-фантастов
Итоговая читательская конференция
Итоговая читательская конференция
Итоговая читательская конференция
Итоговый урок за год. Список рекомендуемой литературы
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c]]
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
№
п/п
1
7 КЛАСС (2,5Ч.*34=85Ч.)
Количество часов
Тема урока
Всего
I. Введение
1
Резервный урок. Вводный урок. Изображение человека
как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
II. Древнерусская литература
2
Древнерусские повести. (одна повесть по выбору),
например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении). Своеобразие сюжета и композиции.
3
«Поучение» Владимира Мономаха. Темы и проблемы
произведения. Художественный образ и личность Владимира Мономаха.
4
Развитие речи. Сочинение-стилизация в форме наставления, поучения.
5
Развитие речи. Сочинение-стилизация в форме наставления, поучения.
III. Русская литература XIX века
6
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех) «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Контрольные
работы
Дата изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
Практические
работы
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6]]
1
1
1
1
136
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Грузии лежит ночная мгла…» и др. Тематика и проблематика лирических произведений
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др. Особенности мировоззрерия поэта
и их отражение в творчестве, средства выразительности
А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Тематика, проблематика, особенности повествования в «Повестях Белкина»
А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Особенности конфликта и композиции
повести. Система персонажей.
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Историческая основа поэмы. Сюжет, проблематика произведения.
А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Образ «маленького человека» в повести.
Мотив "блудного сына" в повести «Станционный смотритель».
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Сопоставление образов Петра I и Карла IX. Способы выражения авторской позиции в поэме.
Развитие речи. Сочинение по повести «Станционный
смотритель».
Развитие речи. А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Подготовка к домашнему сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех).
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др.
Тема одиночества в лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии
человека и природы. Средства выразительности в художественном произведении
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческая основа произведения. Тема, идея, сюжет,
композиция
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c]]
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e]]
137
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова». Система образов. Художественные особенности языка произведения и фольклорная традиция
Нравственная проблематика поэмы. Особенности конфликта в "Песне…"
Проблема героического характера. Образ Ивана Грозного
и тема неправедной власти.
Развитие речи. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Подготовка к домашнему сочинению по
произведению
Внеклассное чтение. М.Ю.Лермонтов. «Боярин Орша».
А.К.Толстой «Князь Серебряный».
Развитие речи. Практикум. Характеристика сюжета и его
связи с проблематикой произведения.
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести. Тематика и проблематика
произведения
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет и композиция повести. Роль пейзажных зарисовок в повествовании
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система персонажей. Сопоставление Остапа и Андрия
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Образ Тараса Бульбы в повести
Трагизм конфликта отца и сына. Конфликт долга и чувства в душах героев.
Роль детали в раскрытии характера. Смысл финала повести.
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы ее выражения в повести.
Художественное мастерство Н. В. Гоголя в изображении
героев и природы
Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный вопрос
по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»
Развитие речи. Практикум. Анализ эпического произведения.
И. С. Тургенев. Слово о писателе. Биографическая основа рассказов. История создания цикла "Записки охотника". Образ охотника.
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e]]
1
1
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8]]
138
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Рассказ «Бирюк». Образы повествователя и героев произведения.
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч». Сопоставление героев. Авторская позиция в рассказе
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе например, «Русский язык», «Воробей» и др. Особенности жанра, тематика и проблематика произведений, средства выразительности
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тематика, проблематика произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и композиция
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система образов
1
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда» Идейно-художествннное своеобразие
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».
Идейно-художественное своеобразие
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев. «Есть
в осени первоначальной…», «Весенние воды» . А. А.
Фет. «Ещё майская ночь», «Это утро, радость эта...»
Развитие речи. Практикум. Пейзаж в эпическом и лирическом произведении.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие сказок писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь»: тематика, проблематика, сюжет.
Особенности сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина.
1
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему. Идейно-художственное своеобразие
произведений А. К. Толстого о русской старине
Историческая основа произведений Р. Сабатини, романтика морских приключений в эпоху географических открытий
Резервный урок. История Америки в произведениях Ф.
Купера
Итоговая контрольная работа по литературе XIX века.
Литература и история: изображение в литературе исторических событий
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990]]
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94]]
1
1
1
1
139
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например,
«Тоска», «Злоумышленник». Тематика, проблематика
произведений. Художественное мастерство писателя
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др. Идейно-художственное своеобразие ранних рассказов писателя
М. Горький. Сюжет, система персонажей одного из ранних рассказов писателя
Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX
— начала XX века. (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Понятие сатиры.
Тематика, проблематика сатирических произведений,
средства выразительности в них
Развитие речи. Сочинение-рассуждение "Нужны ли сатирические прозведения?" (по изученным сатирическим
произведениям отечественной и зарубежной литературы)
А. С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа»
А. С. Грин. Идейно-художественное своеобразие произведений. Система образов
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др. Художественное своебразие
произведений, средства выразительности
В. В. Маяковский. Стихотворения. (одно по выбору).
Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др. Тематика, проблематика, композиция стихотворения
В. В. Маяковский. Стихотворения. (одно по выбору).
Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др. Система образов стихотворения.
Лирический герой. Средства выразительности
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору).
Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др. Тематика,
проблематика, сюжет, система персонажей, гуманистический пафос произведения
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a]]
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60]]
1
140
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например,
«Юшка», «Неизвестный цветок» и др. Идейно-художественное своеобразие произведения. Особенности языка
произведений А. П. Платонова
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др. Тематика,
проблематика, сюжет, система образов произведения
Резервный урок. В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики».
Авторская позиция в произведении. Художественное мастерство автора
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков
(не менее четырёх стихотворений двух поэтов): например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б.
А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др. Тематика,
проблематика стихотворений
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков.
Лирический герой стихотворений. Средства выразительности в художественных произведениях
Развитие речи. Интерпретация стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. (не менее двух). Например,
произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др. Тематика, проблематика, сюжет, система образов одного из рассказов
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. Идейно-художественное
своеобразие одного из рассказов
Внеклассное чтение по произведениям отечественных
прозаиков второй половины XX — начала XXI века
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова «Всем выйти из
кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь
ли ты свистеть, Йоханна?» и др. Тема, идея, сюжет, система образов одного из произведений.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути. Идейно-художественное своеобразие одного из произведений. Отношение автора к героям произведения, их поступкам
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24]]
141
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Внеклассное чтение. Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им жизненного пути
Итоговая контрольная работа по литературе XX - началу
XXI веков. Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути в художественной литратуре
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский» (главы). Жанр, тематика, проблематика, сюжет романа
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский» (главы). Система образов. Дон
Кихот как один из «вечных» образов в мировой литературе
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский». Конфликт иллюзии и реальной
действительности.
Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в литературе,
его особенности. П. Мериме. Идейно-художественное
своеобразие новеллы «Маттео Фальконе»
Зарубежная новеллистика. О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист» (одно из произведений по выбору).
Жанр, тема, идея, проблематика, сюжет новеллы. Система персонажей. Роль художественной детали в произведении
Жанровые признаки новеллы. Особая роль необычного
сюжета, острого конфликта, драматизма действия и строгость построения.
Развитие речи. Отзыв о самостоятельно прочитанной новелле с изложением и анализом кульминационного эпизода.
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
принц». Жанр, тематика, проблематика, сюжет произведения
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
принц». Система образов. Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного героя с другими персонажами
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
принц». Образ рассказчика. Нравственные уроки «Маленького принца»
Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы на
следующий год. Список рекомендуемой литературы
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e]]
1
[[Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672]]
1
1
[[Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64]]
1
[[]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc]]
1
[[]]
142
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
85
Тема урока
Всего
Художественный мир литературного произведения
Особенности древнерусской литературы: периодизация, жанры, влияние на литературу последующего времени
Жанровые особенности житийной литератры. "Житие Сергия Радонежкского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное" (одно произведение
по выбору): особенности героя жития, исторические основы образа
Житийная литература. (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского»,
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Нравственные проблемы в житии, их историческая обусловленность и вневременной смысл.
Особенности лексики и художественной образности жития
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как произведение классицизма, её связь с просветительскими
идеями. Особенности сюжета и конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Тематика и
социально-нравственная проблематика комедии.
Характеристика главных героев
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Способы
создания сатирических персонажей в комедии, их
речевая характеристика. Смысл названия комедии
Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" на театральной сцене
Развитие речи. Сочинение об особенностях конфликта комедии и его реализации в сюжете
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух).
Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. Гражданские мотивы в лирике поэта. Художественное мастерство и особенности лирического героя
2
8 КЛАСС (2,5Ч.*34=85Ч.)
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
0
Дата изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94]]
1
01.09.2023
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06]]
1
05.09.2023
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78]]
1
08.09.2023
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a]]
1
12.09.2023
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc]]
1
15.09.2023
1
[[]]
19.09.2023
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c]]
1
22.09.2023
143
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса
по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Особенности драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика главных героев. Нравственные проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": история
создания. Особенности жанра и композиции, сюжетная основа романа
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тематика и проблематика, своеобразие конфликта и системы образов
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ
Пугачева, его историческая основа и особенности
авторской интерпретации
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ
Петра Гринева. Способы создания характера героя,
его место в системе персонажей
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тема семьи и женские образы. Роль любовной интриги в
романе
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": историческая правда и художественный вымысел. Смысл
названия романа. Художественное своеобразие и
способы выражения авторской идеи
Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение по роману А.С. Пушкина "Капитанская дочка"
Практикум. Анализ проблематики литературного
произведения
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).
Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…», «Нищий»
и др. Мотив одиночества в лирике поэта, характер
лирического героя
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).
Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…», «Нищий»
и др. Художественное своеобразие лирики поэта
1
[[]]
26.09.2023
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70]]
1
29.09.2023
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210]]
1
03.10.2023
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6]]
1
06.10.2023
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c]]
1
10.10.2023
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4]]
1
13.10.2023
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4]]
1
17.10.2023
1
[[]]
20.10.2023
1
[[]]
24.10.2023
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da]]
1
[[]]
144
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": история создания. Поэма "Мцыри" как романтическое произведение. Особенности сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": тематика, проблематика, идея, своеобразие конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": особенности
характера героя, художественные средства его создания.
Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Смысл финала поэмы
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
художественное своеобразие. Поэма "Мцыри" в
изобразительном искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема, идея, особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": социально-нравственная проблематика. Образ маленького человека. Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история создания.
Сюжет, композиция, особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира на чиновничью Россию. Система образов. Средства создания сатирических персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ Хлестакова. Понятие "хлестаковщина"
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл финала.
Сценическая история комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор":
подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася»,«Первая любовь». Тема, идея, проблематика
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь». Система образов
Развитие речи. Литературная дискуссия «Существуют ли сейчас тургеневские девушки?»
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи»
(одно произведение по выбору). Тема, идея, проблематика
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e]]
[[]]
1
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e]]
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e]]
145
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи»
(одно произведение по выбору). Система образов.
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество»
(главы). Тема, идея, проблематика
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество»
(главы). Система образов
Итоговый контроль. Произведения русской литературы второй половины XIX века
Произведения писателей русского зарубежья (не
менее двух по выбору). Например, произведения И.
С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Основные темы,
идеи, проблемы, герои
Произведения писателей русского зарубежья (не
менее двух по выбору). Например, произведения И.
С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова,
Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Система образов.
Художественное мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М.А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др. Основные темы, мотивы, образы
Развитие речи. Поэзия первой половины ХХ века
(не менее трёх стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например, стихотворения
В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака и др. Художественное мастерство поэтов
М.А. Булгаков «Собачье сердце». Мифологические и литературные источники сюжета.
М.А. Булгаков «Собачье сердце». Основные темы,
идеи, проблемы.
М.А. Булгаков «Собачье сердце». Главные герои и
средства их изображения
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc]]
[[]]
1
[[]]
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604]]
1
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a]]
146
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Нравственно-философская и социальная проблематика повести. Тема «нового человека».
Символика имён, названий, художественных деталей. Образ профессора Преображенского. Символический смысл научного эксперимента.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др. Фантастическое и реальное в повести. Смысл названия
Развитие речи. Практикум. Интерьер в литературном произведении.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ). История создания. Тема человека на
войне. Нравственная проблематика, патриотический пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ). Образ главного героя, его народность
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ). Особенности композиции, образ автора. Своеобразие языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Образ
главного героя и проблема национального характера. Смысл финала
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». История создания. Особенности жанра, сюжет и композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Тематика и проблематика. Образ главного героя
Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Автор и рассказчик. Сказовая манера
повествования. Смысл названия рассказа
Итоговый контроль. Литературные произведения о
Великой Отчественной войне
Внеклассное чтение. Конкурс выразительного чтения стихотворений о войне.
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». История создания.
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Тематика и проблематика. Система образов.
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6]]
1
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82]]
[[]]
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450]]
1
147
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
67
68
69
70
71
72
73
74
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Образ Матрёны, способы создания характера героини.
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Образ рассказчика. Смысл финала.
Развитие речи. Сочинение об образе социальной
группы. ( Образы русских солдат в поэме А. Т.
Твардовского «Василий Тёркин» или образы русских крестьян в рассказе А. И. Солженицына «Матрёнин двор»).
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века. (не менее двух). Например,
произведения Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др. Темы, идеи,
проблемы, сюжет. Основные герои
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века. (не менее двух). Например,
произведения Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др. Система образов. Художественное мастерство писателя.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века. (не менее
двух произведений на тему «Человек в ситуации
нравственного выбора»). Например, произведения
В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман
и др. Проблематика, герои, сюжет
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века. (не менее
двух произведений на тему «Человек в ситуации
нравственного выбора»). Например, произведения
В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман
и др ). Своеобразие конфликта. Особенности авторской позиции
Внеклассное чтение. Произведения отечественных
и зарубежных прозаиков второй половины XX—
XXI века (не менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации нравственного выбора»).
Например, произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Н.С.Дашевской, Дж.Сэлинджера, К.Патерсон, Б.Кауфман и др.
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8]]
1
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e]]
1
[[]]
148
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
Поэзия второй половины XX — начала XXI века.
(не менее трёх стихотворений) Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А. Светлова, М. В.
Исаковского, К.М.Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского,
Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А.
Бродского, А. С. Кушнера и др. Основные темы и
мотивы, своеобразие лирического героя.
76
Развитие речи. Поэзия второй половины XX —
начала XXI века (не менее трёх стихотворений)
Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого,
М.А.Светлова, М.В.Исаковского, К.М.Симонова,
Р.Г.Гамзатова, Б.Ш.Окуджавы, В.С.Высоцкого,
А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И.А.Бродского, А.С.Кушнера и др. Художественное мастерство поэта
77
У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение
в мировой литературе.
78
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», №
130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер лирического героя.
Художественное своеобразие
79
Развитие речи. Конкурс выразительного чтения сонета.
80
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору). Жанр трагедии. Тематика, проблематика, сюжет, особенности конфликта.
81
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Ромео и
Джульетта" (фрагменты по выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта как "вечные" образы.
Смысл трагического финала
82
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия
"Мещанин во дворянстве" как произведение классицизма
83
Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве".
Система образов, основные герои. Произведения
Ж.-Б. Мольера на современной сцене
84
Обобщение изученного за курс литературы 8
класса
85
Развитие речи. Читательская конференция
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
75
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2]]
1
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8]]
1
1
85
2
0
149
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
9 КЛАСС (3,5Ч.*34=119Ч.)
Количество часов
Всего
КонПрактитрольные
ческие
работы
работы
Резервный урок. Введение в курс литературы 9 класса
1
«Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси. История откры1
тия "Слова о полку Игореве"
"Слово о полку Игореве". Центральные образы, образ автора в "Слове
1
о полку Игореве"
Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейно-художественное значение
1
«Слова о полку Игореве»
"Слово о полку Игореве". Роль художественных средств в характери1
стике событий и героев. Образ автора
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Слову о
1
полку Игореве"
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
1
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года». Жанр оды. Прославление в оде мира, Родины, науки
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
1
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года» и другие стихотворения. Средства создания образа идеального
монарха
Резервный урок. Русская литература ХVIII века. Своеобразие литера1
туры эпохи Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное направление
Г. Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и судиям». Традиции и
1
новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в его лирике
Г. Р. Державин. Стихотворения. «Памятник». Философская проблема1
тика и гражданский пафос произведений Г.Р. Державина
Внеклассное чтение. "Мои любимые книги". Открытия летнего чте1
ния
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и герои повести
1
Тема урока
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в
повести
Резервный урок. Основные черты русской литературы первой половины ХIХ века
1
1
Дата
изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
[[]]
[[Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692]]
[[]]
150
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
В. А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Понятие о балладе, его особенности. Баллада "Светлана"
В.А. Жуковский. Понятие об элегии. "Невыразимое", "Море". Тема
человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта
Практикум «Комплексный анализ лирического стихотворения»
Особенности художественного языка и стиля в произведениях В.А.
Жуковского
А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума»
1
1
23
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Фамусовская Москва
24
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ Чацкого
1
25
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Своеобразие любовной интриги. Образ Софьи и женские образы в комедии.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Художественная роль второстепенных и внесценических персонажей. Своеобразие композиции
комедии
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Роль монологов в комедии.
Мастерство драматурга в создании речевых характеристик героев
Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Открытость
финала пьесы, его нравственно-филосовское звучание
А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии "Горе от ума"
1
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл названия произведения
"Горе от ума" в литературной критике
1
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Горе от ума"
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору) Основные темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору)
Своеобразие лирики поэта
1
1
16
17
18
19
20
21
22
26
27
28
29
30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18]]
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580]]
151
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство А.С.
Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики
Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные темы лирики южного периода
А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода:"К морю", "Вакхическая песня", "Подражание Горану" и др.
А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил; любовь ещё, быть может…», «Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики
1
1
48
49
А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Разговор книгопродавца с поэтом», «Пророк»
Резервный урок. А. С. Пушкин. Стихотворения "Эхо", "Осень" и др.
Тема поэта и поэзии
Развитие речи. Анализ лирического произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: «Пора, мой друг, пора! покоя
сердце просит…», «…Вновь я посетил…»
Резервный урок. А.С. Пушкин. «Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны…», «Из Пиндемонти»
Урок – концерт «Читая Пушкина»
Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С. Пушкина
50
51
Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и история в поэме
1
1
52
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Евгения в поэме
1
53
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра I в поэме
1
54
Итоговая контрольная работа по лирике и поэме "Медный всадник"
А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как новаторское
произведение
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин". Главные
мужские образы романа. Образ Евгения Онегина
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: главные женские
образы романа. Образ Татьяны Лариной
1
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
55
56
57
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe]]
[[]]
[[]]
1
1
[[]]
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c]]
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a]]
152
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: взаимоотношения
главных героев
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Автор и герои романа. Образ читателя.
Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос
Резервный урок. А. С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как
энциклопедия русской жизни. Роман "Евгений Онегин" в литературной критике
А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин". Смысл финала и нравственная проблематика романа «Евгений Онегин».
Роман «Евгений Онегин» в критике. В. Г. Белинский «Сочинения
Александра Пушкина»
Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману "Евгений Онегин"
1
1
1
69
Развитие речи. Сочинение по роману "Евгений Онегин"
Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах А. С. Пушкина
"Евгений Онегин"
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика лирики поэта
М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение
"Смерть поэта"
М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта
70
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта
1
71
1
73
74
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения
"Дума", "Родина"
М. Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта. "Выхожу
один я на дорогу…"
Урок – концерт « Мое любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова»
Развитие речи. Анализ лирического произведения
75
Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова
1
76
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Тема, идея, проблематика. Своеобразие сюжета и композиции
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Загадки образа
Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера главного героя
1
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
72
77
78
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2]]
1
1
1
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c]]
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52]]
153
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Значение главы
"Фаталист"
Резервный урок. М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Дружба в жизни Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Любовь в жизни
Печорина
Резервный урок. Роман "Герой нашего времени" в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману "Герой нашего времени"
Практикум. Композиция литературного произведения.
Практикум. Анализ композиции литературного произведения по
плану.
Итоговая контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова
1
1
89
Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины ХIХ века
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы «Мёртвые
души»
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы помещиков
90
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Система образов
1
91
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ города
1
92
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ Чичикова
1
93
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ России, народа и автора
в поэме
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: специфика жанра
1
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Смысл финала поэмы. Открытость финала и авторская концепция исторического движения Руси.
Итоговый урок по "Мертвым душам" Н.В. Гоголя"
1
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Мертвым душам
Итоговая контрольная работа по поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души"
Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины ХIХ века
1
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
94
95
96
97
98
99
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0]]
[[]]
1
1
1
1
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e]]
[[]]
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8]]
[[]]
1
[[]]
[[]]
154
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например,«Лафертовская маковница» Антония Погорельского,«Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» А. И. Герцена
Специфика отечественной прозы первой половины ХIХ века, ее значение для русской литературы
Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой Отечественной
войне
Данте Алигьери. «Божественная комедия». Особенности жанра и композиции комедии.
Данте Алигьери. «Божественная комедия». Сюжет и персонажи
Данте Алигьери. «Божественная комедия». Образ поэта. Пороки человечества и наказание за них. Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания трагедии. Тема,
идея, проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору). Своеобразие
конфликта и композиции трагедии. Система образов. Образ главного
героя
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Поиски смысла
жизни, проблема выбора в трагедии. Тема любви в трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Сюжет и проблематика трагедии.
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Тема, главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель.
Идея произведения
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например,«Душа
моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др.
Тематика и проблематика лирики поэта.
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда». Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип литературного героя
Итоговая контрольная работа за год
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a]]
[[]]
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Тема, идея произведения
Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения
Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет, проблематика.
Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения
Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ главного героя
Обобщение изученного по курсу литературы
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2]]
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4]]
[[]]
1
[[]]
1
[[]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398]]
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2]]
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0]]
1
1
1
1
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2]]
[[]]
1
155
Федеральная рабочая программа | Литература. 5–9 классы
118 Итоговая читательская конференция
119 Рекомендации о прочтении книг в период летних каникул
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
119
4
0
156
