Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа составлена
в соответствии с нормативно-правовыми документами:
 Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Концепция развития дополнительного образования детей
распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р);

(утверждена

 Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей»
(утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и приоритетным проектам (протокол от 30.11.2016 г. № 11);
 Постановление Правительства Свердловской области от 01.08.2019 г. № 461-ПП
«О региональном модельном центре дополнительного образования детей
свердловской области»;
 Постановление Правительства Свердловской области от 06.08.2019 г. № 503-ПП
«О системе персонифицированного финансирования дополнительного
образования детей на территории Свердловской области»;
 Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года»;
 Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 26.06.2019 г. № 70-Д «Об утверждении методических рекомендаций
«Правила
персонифицированного
финансирования
дополнительного
образования детей в Свердловской области»;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. №
196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. №
533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации 09.11.2018 г. № 196»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи»;
 Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)»;

 Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г. № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих
социально-психологической
реабилитации,
профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями
здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных
потребностей»);
 Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
 Постановление Правительства Российской Федерации от 15.09.2020 г. № 1441
«Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг»;
 Устав МАОУ СОШ № 178 с углубленным изучением отдельных предметов;
 Приказ ГАНОУ Свердловской области «Дворец молодежи» от 26.02.2021 г. №
136-Д «О проведении сертификации дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ для включения в систему персонифицированного
финансирования дополнительного образования детей Свердловской области в
2021 году»;
 Положение о привлечении и использовании внебюджетных средств МАОУ
СОШ № 178 с углубленным изучением отдельных предметов;
 Положение о платных образовательных и иных услугах МАОУ СОШ № 178 с
углубленным изучением отдельных предметов.
Рабочая программа курса «Занимательный русский язык» разработана на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования с учетом включенной в ее структуру программы «Развитие
познавательных способностей учащихся младших классов. Юным умникам и
умницам. (модифицированная)», автор - составитель Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева
– М.: Издательство «Рост», 2015.
Программа «Занимательный русский язык» является программой социальногуманитарной направленности.
Актуальность программы.
Программа внеурочной деятельности предназначена для учащихся возраста 9-11
лет. Младший школьный возраст – самый благоприятный для творческого развития. В
этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и
различие, определять причину и следствие. Изучение лингвистических интересов
учащихся показывает, как велико желание младших школьников узнать новое о
русском языке. Строгие рамки урока и насыщенность программы по русскому языку
не всегда позволяют ответить на многие интересующие вопросы детей. В этом случае
приходит на помощь дополнительные занятия.
Программа предназначена для учащихся возраста 9-11лет. Количество
обучающихся: оптимальное – 15-20 человек. Возраст: 9-11 лет. Набор детей

свободный. Состав группы: постоянный. Срок реализации – 1 год (22 часа). Режим
занятий: 1раз в неделю по 1 (академическому) часу.
Формы обучения: индивидуальная, индивидуально-групповая.
Виды занятий: практические занятия, викторины, конкурсы.
Формы подведения итогов реализации программы: выполнение зачетных
работ, презентация выполненных работ.
Программа «стартовая».
«Стартовый» уровень предполагает освоение
программы на углубленном уровне, развитие познавательного интереса к предмету,
любознательности, смекалки, расширение кругозора. Рабочая учебная программа
«Занимательный русский язык» входит во внеурочную деятельность по социальногуманитарному направлению развития личности. Предлагаемая программа
позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов.
Эта программа обращает внимание на все стороны языка, рассматривает слово в
грамматическом и лексическом плане.
Цель и задачи программы
Цель данной программы: способствовать более прочному и сознательному
усвоению изученного на уроке материала, содействовать развитию речи обучающихся,
совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень
языкового развития школьников, воспитывать интерес к предмету.
Курс по русскому языку ставит следующие задачи:
 воспитание любви к русскому языку;
 развитие интереса к языку как учебному предмету;
 расширение и углубление программного материала;
 пробуждение у учащихся потребности к самостоятельной работе над познанием
родного слова и над своей речью;
 совершенствование общего языкового развития младших школьников.
Содержание программы
В данной программе выдержаны три направления, три раздела:
1.Работа над лексикой (значением и происхождением слов).
2.Работа над орфоэпией (правильным произношением и ударением).
3.Обучение правильному употреблению слов.
Умеешь ли ты грамотно писать? Анкетирование. В процессе занятий дети
узнают, чтобы грамотно писать, нужно быть внимательным, сосредоточенным,
заниматься в спокойных условиях, знать определённые правила правописания. Работа
со словами. В этом разделе учащиеся знакомятся с приёмами работы над своей
памятью, мышлением, со схемами; узнают о тайнах работы со словами, учатся
отгадывать загадки, кроссворды, ребусы…
Орфография. Учащиеся знакомятся и запоминают определенные правила.
Выясняют, что означает слово языкознание. Осознают, что орфография – основа
грамотного письма. Игры со словами. В этом разделе, играя, в занимательной форме
дети усваивают очень важные понятия и термины, которые необходимы при изучении
русского языка. Части речи. Узнают, по каким признакам распределяем слова на части
речи, как их распознать, какие особенности у каждой части речи. Падежи. Учащиеся
узнают много интересного о падежах. Чтобы не чувствовать себя иностранцем в
собственной стране, нужно знать падежи; для связи слов в предложении, роль
существительных в связной речи. Глаголы. Знакомятся в игровой форме с

особенностями глаголов. Наречия. Узнают вопросы наречий, учатся их различать.
Служебные части речи. Знакомятся с понятием «служебные части речи». Значение
частей речи и употребление их в речи.
Итоговое занятие. В занимательной форме, играя и развлекаясь, учащиеся
повторяют пройденный материал и подводят итог работа за год. Требования к уровню
подготовки учащихся.
Тематическое планирование по курсу
№

Тематические блоки, темы

Кол-во
часов
1

1.

Да здравствует русский язык!

2.

Вежливые слова.

1

3.

Поговорки и пословицы.

1

4.

Игротека.

1

5.

Запоминаем словарные слова.

1

6.

Игротека.

1

7.

Я не поэт, я только учусь…

1

8.

Как Морфология порядок навела.

1

Формы аттестации/контроля
Работа с произведениями, где
допущены
орфографические
ошибки, творческие задания для
формирования
орфографической зоркости
Работа с произведениями, где
допущены
орфографические
ошибки, творческие задания для
формирования
орфографической зоркости
Упражнение в умении отличать
пословицу от поговорки.
Логически-поисковые задания,
направленные
на
развитие
познавательных способностей,
отгадывание
загадок,
разгадывание
кроссвордов,
криптограмм.
Игра «Исправь ошибки», работа
с
произведениями,
где
допущены
орфографические
ошибки, творческие задания для
формирования
орфографической зоркости
логически-поисковые задания,
направленные
на
развитие
познавательных способностей,
отгадывание
загадок,
разгадывание
кроссвордов,
криптограмм, игры на знание и
развитие интереса к родному
языку, на проверку знаний по
русскому языку
Упражнение
в
подборе
рифмующихся слов. Сочинение
рифмовок.
Игры на знание частей речи,

расшифровывание
фраз
и
текстов, логически-поисковые
задания
на
развитие
познавательного интереса к
русскому языку.
Упражнение в умении выявлять
скрытый
смысл
пословиц.
Подбор пословиц к заданной
ситуации.
Практическая работа

9.

Игры с пословицами.

1

10.
11.

Кое-что о местоимении.
Познакомимся
поближе
с
наречием и числительным.
Состав слова. Основа слова.
Формы слова.
Про корень и окончание.
Про суффикс и приставку.
Непроизносимые согласные.

1
1

Учимся различать приставку и
предлог
Учимся писать «не» с глаголами.
Имена
существительные
с
шипящим звуком на конце.

1

19.

Его Величество Ударение.

1

20.

Поговорим о падежах.

1

21.

Сложные слова.

1

22.

Крылатые слова и афоризмы.

1

23.

Ох уж эти фразеологизмы.

1

24.

Об именах и русских фамилиях.

1

25.

В
поисках
сбежавших
головоломок.
Копилка занимательных заданий.
Копилка занимательных заданий.
Повторяем, повторяем…

1

Упражнение в правописании
слов,
образованных
путём
сложения двух основ.
Творческая
практическая
работа.
Творческая
практическая
работа.
Творческая
практическая
работа.
Игра

1
1
1

Практическая работа.
Практическая работа.
Творческое групповое задание

12.
13.
14.
15.

16.
17.
18.

26.
27.
28.

Практическая работа

1

Практическая работа

1
1
1

Практическая работа.
Практическая работа
Упражнение в правописании
слов
с
непроизносимыми
согласными
Упражнение в правописании
приставок и предлогов
Практическая работа
Упражнение в правописании
существительные мужского и
женского рода с шипящим на
конце
Упражнение
в
правильной
постановке ударения
Упражнение в определении
падежа имён существительных

1
1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ
РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностные результаты
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметные результаты
- умение делать умозаключение, сравнивать, устанавливать закономерности, называть
последовательность действий;
- умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах, находить
однокоренные слова, отгадывать и составлять ребусы;
- умение называть противоположные по смыслу слова, работать со словарем;
- умение подбирать фразеологизмы, использовать в речи знакомые пословицы;
- умение пользоваться местоимениями, числительными и наречиями в речи.
Личностными результатами изучения предмета «Занимательный русский язык»
являются следующие умения:
- осознавать роль языка в жизни и речи людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других
людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты тетради.
Метапредметными результатами изучения предмета «Занимательный русский
язык» является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология формирования
типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического
обучения.
Познавательные:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в совместной работе класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты тетради и их
методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности
(первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать
тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения, оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология
продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Занимательный русский язык»
является сформированность следующих умений:
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение,
различать ударные и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
- производить звукобуквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в
двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с
образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 40-50 слов, писать на слух без
ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых
ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги
раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и
предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными
орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы
и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и
самостоятельно подбирать однокоренные слова;
- обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о
чем говорится в предложении и что говорится;
- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;
отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его
чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с
помощью учителя и записывать его.
Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение.
Техническое:
 наличие специального кабинета;
 компьютер, DVD-проигрыватель;
Методическое:
 демонстрационный фото- и видеоматериал.
Кадровое обеспечение программы.
Занятия ведёт педагог, хорошо владеющий как общепедагогическими
компетенциями, так и специальными знаниями.
Умеет ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями обучающихся.
Умеет осуществлять отбор содержания обучения, осуществлять отбор форм и
методов организации самостоятельной и творческой деятельности обучающихся в
соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями.
Умеет организовывать образовательный процесс с учетом уровня здоровья
обучающихся, обеспечить формирование у учащихся навыков учебной деятельности.
Умет обеспечить у воспитанников формирование навыков самоорганизации.
Умеет обеспечить взаимопонимание участников образовательного процесса,
поддержать обучающихся и коллег в работе, анализировать поступки и поведение
обучающихся, организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для
достижения намеченных целей.
Информационное обеспечение
Использование ресурсов библиотеки, Интернета для осуществления подборки
литературы по темам, музыкального материала, аудио и видеозаписей исполнителей,
художественной иллюстрации произведений.
Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Результаты освоения программы курса отслеживаются методом педагогического
наблюдения в соответствии с параметрами личностных, метапредметных и
предметных результатов и дважды в течение учебного года фиксируются в
мониторинговой карте.
Для оценки результативности применяются следующие виды и формы контроля.

Вид контроля

Форма контроля

Вводный контроль

Беседа, наблюдение

Текущий контроль (по итогам занятий)

Опрос, наблюдение

Тематический контроль (по итогам
разделов)

Опрос, наблюдение.

В конце каждого полугодия проводится промежуточная аттестация (опросы,
участие в конкурсах)
Результат и качество обучения прослеживаются в творческих достижениях
учащихся, в призовых местах.
Отслеживание личностного развития учащихся осуществляется методом
наблюдения и собеседования.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
Результативность освоения конкретных тем отслеживается с помощью журнала
посещаемости и материалов мероприятий текущего контроля: тестирования и
анкетирования, наблюдений, аудио и видеозаписей, фотоматериалов, грамот, отзывов
детей и родителей, статей на официальных сайтах.
По итогам текущей, промежуточной диагностики педагог составляет протоколы
по каждой учебной группе, в которые заносит результаты каждого обучающегося.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
Участие в конкурсах, аналитический материал по итогам проведения
психологической диагностики.
Оценочные материалы
Критерии оценки эффективности результатов обучения:
- сформированность основных компетенций;
- наличие знаний теоретического материала и умение использовать их на
практике;
- положительные результаты творческих достижений учащихся.
Диагностика результатов и контроль реализации образовательной программы:
- комплексы контрольных заданий и упражнений;
- опрос - беседы по терминологии курса;
- проведение открытых занятий и мастер-классов;
- участие в разработке и реализации социально-значимых проектах.
Критерии оценки
Минимальный уровень (1-4 балла) – обучающийся в процессе контрольного урока
допускает существенные погрешности в теории и показывает частичное владение
предусмотренных Программой практических навыков, подразумевающее плохую
посещаемость занятий и слабую самостоятельную работу.
Средний уровень (5-8 баллов) - обучающийся демонстрирует хорошие теоретические
знания и владение практическими навыками в объеме, предусмотренном Программой.
Допускаемые при этом погрешности и неточности не являются существенными и не
затрагивают основных понятий и навыков.

Максимальный уровень (9-10 баллов) – на контрольном уроке обучающийся
продемонстрировал прочные, системные теоретические знания и владение
практическими навыками в полном объеме, предусмотренном Программой.
Список литературы
1. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный
образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В
2-х книгах. Книга 1. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред.
Д.И. Фельдштейна. -М.: Баласс, 2016.- 192с. (Образовательная система «Школа
2100»).
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / (сост. Е.С.Савинов).- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2016.-204с.(Стандарты второго поколения).
3. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование / В.А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.; под ред. В.А.
Горского. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2016 (Стандарты второго поколения)
4. Программы
внеурочной
деятельности.
Познавательная
деятельность.
Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений / Д.В. Григорьев, В. П. Степанов. - М.: Просвещение, 2016.
(Работаем по новым стандартам).
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли: пособие для учителя /А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская. И. А.
Володарская, под ред. А. Г. Асмолова. – 3-изд. – М.: Просвещение, 2016.
Электронные образовательные ресурсы:
1. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://allebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)
2. Почему
и
потому.
Детская
энциклопедия.
ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.13)

[Электронный

3. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС
начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный
ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.16)